Check-up Distance Learning
Avec le « Check-up de l’enseignement à distance », l’Institut pour l’évaluation externe des écoles du degré secondaire II, en collaboration avec l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle, a fourni aux écoles du degré secondaire II en Suisse un retour d'information à très bas seuil (en termes d’effort et de coût) et très rapide sur leur enseignement à distance pendant la période de fermeture des écoles à la suite du lock down ainsi que pendant la phase de relâchement ultérieure au printemps 2020.
À la demande des écoles, un feedback a été demandé aux apprenant·e·s, aux enseignant·e·s, aux formateurs·trices en entreprises, aux membres de la direction d’établissement et aux parents.
Deux variantes de réalisation ont été proposées :
1) réalisation d’une enquête en ligne avec rapport en temps réel et réponses anonymes aux questions ouvertes ;
2) enquête en ligne avec rapport en temps réel et réponses anonymes aux questions ouvertes, suivie d’entretiens de groupe en ligne avec apprenant·e·s et enseignant·e·s pour un approfondissement qualitatif des résultats et rapport succinct de 2 à 4 pages.
Les domaines thématiques suivants ont été abordés : organisation (école, enseignement, apprentissage), enseignement, coopération, apprentissage, feedback sur l’enseignement, motivation, contacts sociaux et soutien, réussite scolaire, ressources personnelles et charge de travail, innovations pour l’avenir et propositions d’amélioration.
Principaux résultats par thème
Bonne organisation de l’école
Les avis sur l’organisation des écoles lors de leur brusque fermeture du printemps dernier sont globalement positifs, bien que très nuancés. Le score moyen de 3.79 est légèrement supérieur à la moyenne théorique de 3.5 sur l’échelle de 1 à 6. Dans l’ensemble, les répondant·e·s considèrent que les écoles étaient bien organisées. L’avis le plus positif émane des directions d’établissement (4.87). Quant aux formateur·trice·s et aux enseignant·e·s, leur avis est plus mitigé avec un score moyen respectif de 4.05 et 3.95. Les parents et les apprenant·e·s sont les plus critiques, bien que toujours supérieur à la moyenne. Fait frappant, ces deux derniers groupes présentent une large dispersion des réponses disséminées dans toutes les catégories.
Bonne adaptation de l’enseignement
Les appréciations sur la bonne adaptation de l’enseignement à la nouvelle situation sont globalement plutôt positives, bien que différenciées (moyenne 3.78). Dans l’ensemble les retours font état d’un enseignement bien adapté. Les directions d’établissement en sont convaincues (4.11). Les enseignant·e·s, pour leur part, sont le groupe qui affiche le plus de retenue et sont à peine dans le positif (3.58). Tous les groupes de répondants se caractérisent par une grande dispersion de leur réponse sur ce thème.
Réalisation consciencieuse des travaux scolaires
La réalisation consciencieuse des tâches scolaires est affirmée par une majorité de répondants (moyenne 4.18). Le groupe des apprenants s’évalue de manière particulièrement positive (4.43). Les formateur·trice·s (3.88) et les directions des centres de formation professionnelle (3.51) ont également validés cet item. En revanche, les enseignant·e·s font valoir une appréciation plutôt critique à ce sujet (3.35). Toutes les réponses de tous les groupes sont très dispersées sur les différentes possiblités de réponse.
Motivation durant les cours en ligne
La motivation pour les cours en ligne est nettement moindre, pour tous les groupes de répondant·e·s, que pour les cours en présentiel (moyenne 2.67). L’évaluation la plus basse est celle du personnel enseignant (2.25) : 86% des réponses de ce groupe sont négatives. Les apprenant·e·s répondent globalement de manière un peu moins critique, quand bien même le 67% répond par la négative parmi lesquels 38% relèvent n’être « pas du tout d’accord ».
Atteinte des objectifs scolaires
A la question de savoir si la situation actuelle pose plus de problèmes que d’habitude aux apprenant·e·s pour atteindre leurs objectifs d’apprentissage, la réponse est globalement positive (3.97). La majorité des responsables d’établissement perçoivent des difficultés dans l’atteinte des objectifs d‘apprentissage, avec des scores respectifs de 4.49 et de 4.25. Du côté des entreprises et des apprenant·e·s l’inquiétude est moindre avec des résultats respectifs de 4.04 et de 3.89. A souligner que parmi les apprenant·e·s les réponses sont réparties de manière presque égale dans toutes les catégories.
Contacts sociaux entre les élèves
L’évaluation relative à une quantité suffisante ou non de contacts sociaux avec d’autres apprenant·e·s varie considérablement. Dans l’ensemble, l’avis majoritaire relève que les contacts sont suffisants (moyenne 3.92). Les enseignant·e·s sont plus sceptiques (3.31), alors que les parents sont les plus confiants (4.10). Il est intéressant de relever que les répondant·e·s ne sont pas unanimes sur ce thème : toutes les réponses sont représentées et réparties de manière presque égale quel que soit les groupes. Parmi les étudiant·e·s eux-mêmes, nombreux sont ceux qui ont suffisamment de contacts, mais plus d’un tiers dit ne pas en avoir assez. Cela vaut aussi pour l’auto-évaluation et l’évaluation externe.
