En quête d’une boussole didactique

À l’occasion de son 50ᵉ anniversaire, la HEFP publiera un ouvrage collectif sur la didactique de la formation professionnelle. Au vu de la profonde mutation actuelle de la formation professionnelle et de l’enseignement, les articles qu’il contient offriront des perspectives stimulantes. Notamment grâce au concept de situation, qui est au coeur de la didactique ouverte proposée par la HEFP.

Femme avec un ordinateur portable sur des livres
Photographie de Claudio Hetzel, en dernière année de Design ES, spécialisation Photographie, École de design de St-Gall

Par Gianni Ghisla

L’importance du savoir disciplinaire et technique et le rôle du corps enseignant y seront également traités : l’ouvrage commémoratif contiendra des articles sur le travail théorique et pratique mené à la HEFP. Ils reflèteront la diversité linguistique et culturelle de la formation professionnelle suisse mais exprimeront en même temps la quête d’une orientation et d’une conception communes. Le débat sur la formation professionnelle s’est considérablement élargi. La théorie et la pratique reprennent des thèmes qui dépassent largement les questions didactiques proprement dites et s’intéressent aux extraordinaires mutations sociales qui marquent une époque. Il en a résulté de l’inquiétude chez bon nombre de protagonistes de la formation, en particulier chez le personnel enseignant, ce qui justifie le besoin de points de repère convaincants et d’une boussole didactique.

50 ans de méthodologie et de didactique

L’histoire de la HEFP coïncide avec l’intensification du débat sur la formation et la réalisation de vastes réformes scolaires. La formation méthodologique du corps enseignant fut la principale activité de la HEFP dès la création de l’Institut suisse de pédagogie pour la formation professionnelle ISPFP en 1972. L’élargissement de son intérêt pour la pédagogie et la didactique de la formation professionnelle ne débuta toutefois que dans les années 1980 et se développa véritablement à partir de 2000.

Sur le plan du contenu, la réflexion didactique porte en gros sur trois domaines, dont les contours sont diffus : il s’agit de concepts didactiques, de méthodes spécifiques à un domaine ou à un objet, ainsi que de recettes et de conseils didactiques.

Les méthodes, faciles à commercialiser, et surtout les recettes, qui fournissent au personnel enseignant des suggestions permettant de mieux s’orienter dans l’enseignement, trouvèrent très vite un remarquable écho, notamment en Suisse alémanique, où les auteur-e-s de l’ISPFP étaient en mesure de s’affirmer. Pourtant, au sein même de l’ISPFP, des voix se firent entendre – par exemple, celles d’enseignants tels que Peter Füglister et Hans Kuster –, lesquelles mettaient en garde contre la possibilité qu’une didactique centrée sur les recettes soit certes performante, mais perde aussi très vite de sa crédibilité. Il s’agissait plutôt d’élaborer une didactique intégrale, susceptible d’élucider et d’explorer l’action dans l’enseignement, afin d’aider le personnel enseignant à adopter une démarche autonome et confiante.

Inspirées de cette perspective et de l’esprit du temps, des approches axées sur les compétences et l’action virent le jour à partir des années 1990, lesquelles commencèrent à marquer la formation professionnelle sur le plan curriculaire et didactique.

Didactique et situations

Couverture du livre
Ghisla, G., Boldrini, E., Gremion, Ch., Merlini, F. & Wüthrich, E. (2022). Didaktik und Situationen. Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung. Berne : hep (à paraître fin mai 2022).

C’est à cette conception d’une didactique intégrale qu’adhèrent les articles de l’ouvrage commémoratif. Leur dénominateur commun réside dans la recherche d’un cadre didactique cohérent capable, d’une part, d’intégrer la diversité évoquée et, d’autre part, de donner à l’acte didactique, dans les écoles, les entreprises et les cours inter-entreprises, une orientation cohérente susceptible de promouvoir l’identité professionnelle des enseignantes et des enseignants. Les textes sont répartis en trois sections, consacrées aux conceptions didactiques et à leur justification théorique, aux questions spécifiques et, enfin, aux expériences pratiques. Les articles proviennent des trois régions linguistiques, ce qui constitue une nouveauté enrichissante et favorise le dialogue.

 

Sur quoi repose la didactique préconisée ? Principalement sur le concept de situation. Celui-ci peut certes aboutir à différentes approches, selon la culture de référence, par exemple la culture francophone. Or si l’on s’intéresse plus spécifiquement à la didactique par situations, celleci se distingue par le fait qu’elle reprend des concepts et des expériences issus de la tradition francophone et germanophone, mais aussi anglo-saxonne. La didactique par situations se conçoit comme une sorte de grammaire de l’acte pédagogique, susceptible d’être mise en oeuvre en fonction de la situation et de l’individu. Grâce à son ouverture, elle est à même d’effectuer une intégration, théoriquement fondée et conforme à la pratique, de préoccupations et de défis importants. Comment définir l’apprentissage sur la base d’une élaboration critique, constructive et fondée de l’expérience et du savoir disciplinaire et technique ?

Cette question est traitée dans l’ouvrage au même titre que le rôle joué par le personnel enseignant dans la conciliation de la transmission nécessaire du savoir et un accompagnement judicieux de l’apprentissage. Il s’ensuit un débat au sujet du bénéfice et des avantages du concept de situation, et un examen de la question de savoir comment appliquer la diversité des méthodes, des outils technologiques et des recettes dans l’enseignement de tous les jours en fonction de l’apprentissage, des contenus et des compétences. De ce point de vue, la didactique devient un puissant défi pour l’avenir de la formation professionnelle, dans la théorie et la pratique.

 

  • Gianni Ghisla, responsable du projet d’édition de l’ouvrage commémoratif de la HEFP et collaborateur de longue date dans divers secteurs de la HEFP

Une édition française et une édition italienne de l’ouvrage sont en préparation.

Contributions en ligne

Le livre sera complété par des contributions en ligne, qui comporteront notamment des articles sur les formes d’enseignement numérisées, l’enseignement professionnel bilingue, l’enseignement dans les arts appliqués et l’analyse de la situation en tant qu’introduction à l’enseignement pour les enseignant-e-s en formation.