La numératie dans la profession
Les réactions de diverses écoles indiquent encore et toujours que le « calcul spécialisé » « génère » des besoins très importants en mesures de soutien et intégratives.
Trois raisons pourraient en être coresponsables :
- Dans de nombreux plans de formation, des objectifs qui présentent peu de lien avec le quotidien professionnel sont fixés dans le domaine du calcul spécialisé.
- La didactique mathématique du degré primaire et du degré secondaire I a fortement changé et de nombreux enseignant-e-s en école professionnelle sont mal informé-e-s à ce sujet.
- Bon nombre d'enseignant-e-s en école professionnelle n’ont pas de formation en didactique mathématique et un rapport relativement irréfléchi quant à leurs propres expériences d’apprentissage dans ce domaine.
L’objectif du projet est d'aborder les trois points en parallèle et de réduire ce faisant, le besoin de mesures de soutien et intégratives dans le domaine des mathématiques. Pour ce faire, nous allons d’une part prélever des informations sur le type de mathématiques qui est effectivement nécessaire dans les divers métiers. D’autre part, des réunions ad hoc doivent permettre d’améliorer les connaissances en didactique mathématique dans les écoles professionnelles. À ce titre, les concepts d’apprentissage/connaissances positionné-es, d’abstraction positionnée et d’apprentissage sous forme d’entrée dans une community of practice constituent un arrière-plan théorique d’apprentissage important.
- Amélioration de l’information/de la distribution : cours, journées d’impulsion.
- Connaissances de ce dont les diverses professions ont besoin au niveau des mathématiques : formations internes à l’entreprise et orientées vers les participant-e-s, combinées avec des études sur le terrain.
- Répertoire didactique : cours orientés vers les participant-e-s (autant que possible en interne à l’école), lesquels permettent un développement commun.