La transformation numérique dans les écoles professionnelles suisses : les facteurs facilitant et entravant le processus de numérisation dans les écoles professionnelles

L’introduction et l’adoption d’instruments technologiques et de ressources numériques par les enseignantes, les enseignants, les étudiantes et les étudiants – qui sont notamment de plus en plus répandus et nécessaires dans le milieu scolaire en raison de la pandémie de COVID-19– entraînent des changements importants dans les méthodes d’apprentissage et d’enseignement. Il est donc nécessaire d’accompagner ces changements ainsi que la transformation numérique du système scolaire pour répondre aux nouvelles exigences des enseignantes, des enseignants, des étudiantes et des étudiants.

Plusieurs facteurs jouent un rôle important dans le processus de transformation numérique des écoles secondaires de niveau II. Parmi les facteurs contextuels, il est à noter que la disponibilité et l’adéquation de l’infrastructure numérique (par exemple, les ordinateurs, les tableaux blancs interactifs, les plateformes LMS et les clouds) constituent des conditions préalables nécessaires mais non suffisantes. Les directeurs et les directrices d’écoles jouent également un rôle important dans ce processus, car ils et elles sont responsables de la gestion de la transformation numérique au sein de leurs établissements. Mais même ce deuxième facteur n’est pas suffisant. En effet, il faut avant tout des enseignantes et des enseignants compétent-e-s, qui savent utiliser les outils numériques de façon adéquate et efficace afin d’en faire des véritables moyens de formation et qui ont développé des convictions et des valeurs appropriées sur l’importance et l’efficacité de l’introduction de la technologie dans les processus d’enseignement et d’apprentissage.

Le premier objectif du projet de doctorat est d’étudier l’interaction entre les facteurs contextuels et systémiques qui influencent le processus de transformation numérique dans les écoles de niveau secondaire II en Suisse, en mettant l’accent sur les écoles professionnelles. De plus – étant donné que la qualité de l’intégration des technologies dépend de la façon dont celles-ci sont utilisées dans le processus d’enseignement et d’apprentissage et pas seulement de la fréquence d’utilisation des outils et des ressources numériques – un deuxième objectif sera d’étudier les différentes typologies d’activités didactiques proposées par les enseignantes et les enseignants des écoles professionnelles. En référence au modèle théorique Interactive, Constructive, Active and Passive (Chi, 2014), qui définit les activités en fonction de l’implication cognitive requise aux étudiantes et aux étudiants, le projet tentera d’éclairer les modalités d’évaluation de la qualité de l’intégration des technologies dans l’enseignement. Enfin, un troisième objectif du projet est d’identifier les compétences requises par la transformation numérique au niveau des enseignantes et des enseignants.

Les principales questions de recherche guidant le développement de la thèse peuvent être résumées comme suit :

1. quels sont les facteurs contextuels et systémiques qui influencent et expliquent le processus de transformation numérique des écoles professionnelles en Suisse ?
2. comment les technologies sont-elles intégrées dans les activités didactiques et comment peut-on en évaluer la qualité ?
3. quelles sont les compétences nécessaires pour réussir l’intégration des technologies dans l’enseignement et comment soutenir les enseignantes et les enseignants des écoles professionnelles dans leur développement ?

Superviseurs de la thèse de doctorat :

• Prof. Dr Alberto Cattaneo, HEFP
• Prof. Dr Dominik Petko, Université de Zurich
• Prof. Dr Philipp Gonon, Université de Zurich