School-Workplace connectivity: étude exploratoire sur les conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement professionnel entre école et lieu de travail
L’intégration de l’apprentissage professionnel à l’école et sur le lieu de travail (school-workplace connectivity) représente une tâche importante, mais qui demeure délicate à réaliser pour les systèmes d’éducation et de formation professionnelle du monde entier.
Bien que divers modèles d’intégration d’enseignement et d’apprentissage aient été développés et que diverses tentatives de réforme aient été entreprises, l’implantation de ces initiatives n’a pas toujours été aisée et est encore une source de problèmes irrésolus. Un facteur important pouvant favoriser ou entraver l’implantation d’une initiative quelle qu’elle soit réside dans la manière dont les divers acteurs impliqués conceptualisent le problème en question. En effet, la manière de conceptualiser influence non seulement la façon dont les individus élaborent et communiquent les informations, mais aussi la façon dont ils agissent et communiquent en conséquence. Dans cette optique, nous considérons le mode de représentation individuel de la relation entre l’apprentissage à l’école et sur le lieu de travail comme un filtre implicite qui influence potentiellement les expériences et les actions des acteurs clés du système d’éducation et de formation professionnelle. En outre, nous approuvons les spécialistes socioculturel-le-s qui soulignent la nécessité que les acteurs évoqués élaborent une vision partagée de l’apprentissage et de l’enseignement entre école et lieu de travail en tant que projet d’apprentissage orienté vers la connectivity entre les divers lieux d’apprentissage, au lieu qu’en tant que résultat d’une simple juxtaposition d’expériences isolées les unes des autres. Dans notre étude, nous avons considéré en particulier les trois aspects clés de la vision socioculturelle de la connectivity école-lieu de travail décrits ci-après :
- la nécessité de dépasser l’interprétation dichotomique du rapport entre théorie et pratique à la faveur d’une vision plus dialogique des composantes conceptuelles et pratiques de l’apprentissage professionnel ;
- la pertinence de l’abandon d’une vision unidirectionnelle et séquentielle de l’apprentissage professionnel (schoolà workplace) à la faveur d’une interprétation bidirectionnelle et circulaire des processus d’apprentissage entre école et lieu de travail ;
- l’emphase mise sur le transfert en tant que processus complexe de « recontextualisation » et de « transformation ».
L’objectif de l’étude est d’identifier comment les enseignantes et les enseignants, les formateurs et les formatrices, ainsi que les apprenties et les apprentis conceptualisent l’enseignement et l’apprentissage professionnel à travers les divers lieux du système suisse d’éducation et de formation professionnelle et d’analyser dans quelle mesure ces conceptions sont compatibles avec la vision socioculturelle de la connectivity entre école et lieu de travail.
Un premier plan de recherche fondé sur des interviews a été mis en œuvre dans le canton du Tessin, faisant participer dix enseignantes et enseignants des écoles professionnelles, huit formateurs et formatrices en entreprise et huit apprenties et apprentis inscrit-e-s dans une formation professionnelle initiale dans les secteurs de l’industrie et du commerce. Les personnes interviewées ont été invitées à donner leur opinion détaillée sur la manière dont l’apprentissage professionnel devrait être réalisé à travers les divers lieux d’apprentissage. Durant les interviews, les discours de type descriptif, narratif et argumentatif ont été stimulés. Le matériel récolté a été analysé en combinant les méthodologies d’analyse textuelle « data-driven » (la méthode phénoménographique et l’analyse des cooccurrences lexicales) et de procédure « theory-driven » (analyse du contenu). Les premiers résultats mettent en évidence quatre modes de conceptualiser l’apprentissage professionnel à travers les multiples lieux d’apprentissage : 1) une vision déconnectée de l’apprentissage professionnel entre les lieux d’apprentissage ; 2) une représentation complémentaire de l’apprentissage professionnel entre les lieux d’apprentissage ; 3) une connexion entre l’apprentissage professionnel à l’école et sur le lieu de travail par le biais des cours interentreprises ; 4) une vision intégrée et circulaire de l’apprentissage et de l’enseignement professionnel entre les divers lieux d’apprentissage.
Dans une optique socioculturelle, les différences qualitatives entre les diverses conceptions peuvent être interprétées comme un déplacement progressif d’une vision plus dichotomique et déconnectée de l’apprentissage professionnel entre les divers lieux d’apprentissage à une interprétation plus intégrée et connectée de ce processus.
L’étude suisse a été reproduite en Australie et en Allemagne. L’étude comparative vise à enquêter sur les différences et les similitudes parmi les conceptions des individus dans différents pays. L’enquête comparative menée en Suisse et en Australie a été en partie financée par le Fonds national suisse de la recherche scientifique.