Transition numérique dans les écoles supérieures
Durant la pandémie de Covid19, la fermeture des écoles a généralisé des formes numériques d’enseignement et d’apprentissage pour l’ensemble des personnes en formation. Un nouveau rapport de « Zoom sur les tendances » de l’Observatoire suisse de la formation professionnelle OBS HEFP révèle les changements pratiques induits dans les écoles supérieures et les développements potentiels à long terme découlant des expériences acquises.
La transition numérique dans le secteur éducatif a pour objectif de soutenir le processus d’apprentissage et de mieux préparer au monde du travail. Dans la formation professionnelle, et jusqu’à la crise sanitaire, la transition numérique a connu des évolutions variées. Elle s’est accélérée, du moins temporairement, avec l’adoption complète des cours à distance au printemps 2020 ainsi qu’en automne et en hiver 2020/21 dans les universités et les écoles supérieures. Globalement bon nombre d’enseignants et d’enseignantes ont eu une expérience positive de l’enseignement à distance et ont émis le souhait d’exploiter à l’avenir les expériences acquises.
Stratégies variées dans la gestion de la transition numérique
Le nouveau rapport de « Zoom sur les tendances » de l’Observatoire suisse de la formation professionnelle OBS HEFP, « Transition numérique dans les écoles supérieures : entre innovation et stagnation », analyse comment cela s’est concrétisé du point de vue du personnel enseignant.
L’étude s’est demandé premièrement dans quelle mesure les changements induits par la pandémie avaient été intégrés dans l’enseignement au quotidien après la crise sanitaire et font aujourd’hui partie intégrante de l’enseignement. Deuxièmement, elle s’est intéressée aux changements potentiels à long terme résultant des expériences et des développements vécus durant la pandémie. À cet effet, 15 entretiens ont été menés avec des enseignants et des enseignantes des écoles supérieures. Les résultats montrent que la pandémie a bouleversé l’enseignement du jour au lendemain et a occasionné des changements notables en relativement peu de temps, les stratégies concrètes de gestion de la transition numérique variant d’une école à l’autre et d’une personne à l’autre.
En résumé, il est possible d’identifier trois stratégies de gestion de la transition numérique : 1) innovations pédagogiques, 2) innovation structurelle dans les formats d’enseignement et 3) stagnation, c’est-à-dire maintien des valeurs éprouvées. Il est probable que cette hétérogénéité peut être observée non seulement dans les écoles supérieures, mais aussi dans les institutions et chez le personnel enseignant d’autres degrés de formation. Selon les estimations des personnes interrogées, d’autres développements, induits ou accélérés par la pandémie, sont à prévoir dans les années à venir, lesquels devraient affecter l’ensemble du secteur éducatif.