Publications

Rapports

Balzer, L. (2022). Evaluation des Programms "Jugendprojekt LIFT", Evaluationsbereich A 2021 – Bericht. Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Balzer, L. (2022). Informatikausbildung 4.0, GIBB iet Bern - Kurzbericht der Projektbegleitung, Stand Q3/2021. Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Duemmler, K., & Caprani, I. (2022). Bilan sur le travail des conseillères et conseillers aux apprenti-e-s. Perspectives de développement du système de surveillance et accompagnement du canton de Vaud. Rapport Mandat étape 3. Renens : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Cattani, D., Bednarz, F., & Salini, D. (2022). Indagine RelPlus: Executive Summary. Progetto LINEA - Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS) del Cantone Ticino. Lugano: Scuola universitaria federale per la formazione professionale.

Cattani, D., Bednarz, F., Salini, D., & Alberton, S. (2022). Indagine RelPlus - Analisi e prospettive di sviluppo di un percorso formativo innovativo. Progetto LINEA - Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS) del Cantone Ticino. Lugano: Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP.

Eicher, V., & Balzer, L. (2022). Evaluation Projekt "Friendly Work Space Apprentice". Schlussbericht zur dritten Pilotphase (2019/2020), zur Post-Pilotphase bei einem Pilotbetrieb (2020/2021) und zur Pilotphase FWS Apprentice Experts (2021/2022). Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Felder, A., Caprani, I., & Duemmler, K. (2022). Comment les apprenti-e-s développent leur identité professionnelle durant la formation en entreprise ? Renens: Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Grønning, M., Hänni, M., & Trede, I. (2022). Mobilité à l'interieur d'un champ d'activité professionnelle : les défis pour le développement des métiers et la garantie d'une main-d'oeuvre qualifiée. OBS HEFP Zoom sur les tendances no. 2. Zollikofen : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Hänni, M., & Kriesi, I. (2022). Maturité professionnelle : quel rôle jouent les conditions d'admission cantonales ? OBS HEFP Zoom sur les tendances no. 1. Zollikofen : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Hutchison, S., & Balzer, L. (2022). Forschungsprojekt "Kompetenzentwicklung mit LIFT". Abschlussbericht. Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Kriesi, I., Bonoli, L., Grønning, M., Hänni, M., Neumann, J., & Schweri, J. (2022). La formation professionnelle au niveau international et en Suisse – tensions, défis, développements, potentiels. OBS HEFP Rapport de tendance 5. Zollikofen : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Lamamra, N., & Wenger, M. (2022). Quotidien et besoins des formateurs et formatrices en entreprise. Rapport d’analyse et propositions d’offres de formations continues. Renens : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Lamamra, N., & Wenger, M. (2022). Synthèse – quotidien et besoins des formateurs et formatrices en entreprise. Rapport d’analyse et propositions d’offres de formations continues. Renens : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Leumann, S., & Trede, I. (2022). Scénarios de tendances. Projet « Titres de formation dans les soins et l’accompagnement ». Zollikofen : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Rauseo, M., Antonietti, C., Amenduni, F., & Cattaneo, A. (2022). Les compétences numériques des enseignantes et des enseignants de la formation professionnelle. Rapport sur l’enquête menée en hiver 2022. Lugano : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Rauseo, M., Antonietti, C., Amenduni, F., & Cattaneo, A. (2022). Didactique et processus de transformation numérique dans les écoles professionnelles. Bonnes pratiques issues du projet « Compétences numériques des enseignantes et des enseignants de la formation professionnelle ».Lugano: Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Salini, D., & Cattani, D. (2022). Progetto Re Care - Favorire REinserimento e REsilienza nelle cure. Rapporto di attività Azione B - Fasi 1 e 2: Indagine volta alla preparazione di un programma modulare di perfezionamento sul tema delle cure di lunga durata.Lugano: Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP.

Salzmann, P., Engelage, S., Hämmerli, C., Neumann, J., & Baumeler, C. (2022). Anrechnungspraxis von Bildungsleistungen an höheren Fachschulen. Schlussbericht. Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Weich, M., Lüthi, F., Templer, F., & Stalder, B. E. (2022). Erfolgreich übergetreten? Mathematikleistungen und Engagement in naturwissenschaftlichen Studiengängen. Bern: Pädagogische Hochschule Bern.

Articles parus dans des ouvrages

Barabasch, A. (2022). Berufsfelddidaktik in der Schweiz – ein weites (Forschungs-)Feld. In A. Barabasch (Hrsg.), Berufliche Didaktik in der Schweiz (S. 11-34). Bern: hep.

Barabasch, A., & Keller, A. (2022). Individualisierung des Lernens am Arbeitsplatz mit digitalen Technologien: Neue Lernkulturen in der Ausbildung von Lernenden. In P. Schlögl, G. A. Ostendorf, J. Bock-Schappelwein & F. Gramlinger (Hrsg.), Wie wollen wir arbeiten? Berufliches Lernen zwischen Tradition und Transformation. Beiträge zur 7. Berufsbildungsforschungskonferenz BBFK (S. 197-207). Bielefeld: wbv.

Bausch, L, (2022). Kompetenzen in der Schule beurteilen: Der Beitrag der Situationsdidaktik. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 189-196). Bern: hep.

Boldrini, E., & Wüthrich, E. (2022). Situationsdidaktik – Anwendungsgrundsätze eines vielseitigen Ansatzes. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 25-36). Bern: hep.

Boldrini, E., & Cattaneo, A. (2022). Situationsdidaktik und Praxisanalyse in der Ausbildung von Lehrkräften. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 227-238). Bern: hep.

Boldrini, E., & Wüthrich, E. (2022). A Situation-Based Model for Swiss VPET Teacher and Trainers’ Education: Main Orientations and Structure. In F. Bünning, G. Spöttl, & H. Stolte (Eds.), Technical and Vocational Teacher Education and Training in International an Development Co-Operation. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects Vol. 34 (pp. 393-412). Singapore: Springer.

Bonoli, L. (2022). Un climat consensuel. Formation professionnelle et milieux syndicaux en Suisse entre 1880 et 1930. Dans G. Bodé, S. Lembré & M. Thivend (dir.), Une formation au travail pour tous ? La loi Astier, un projet pour le XX siècle (pp. 325-339). Paris: Classiques Garnier.

Bonoli, L., & Vorpe, J. (2022). Staatliche Regulierung und Autonomie der Akteure im Schweizer Berufsbildungssystem aus historischer Perspektive. In H. Bremer, R. Dobischat, & G. Molzberger (Hrgs.), Bildungspolitiken, Bildung und Arbeit (Band 7, S. 127-147). Wiesbaden: Springer VS.

Burch, I., & Petrini, B. (2022). Zur Einführung in die Situationsdidaktik – Herausforderungen und Lösungsansätze. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 217-226). Bern: hep.

Cattaneo, A., & Boldrini, E. (2022). Erfahrraum und Situationsdidaktik. Analogien, Unterschiede und Herausforderungen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 119-130). Bern: hep.

Cattaneo, A., & Gurtner, J.-L. (2022). Learning Technologies as a Powerful Way to turn Alternation into an Opportunity to Embed Theoretical Knowledge in Practical Experience: The Erfahrraum Model. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 16-20). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., & Coppi, A. (2022). Sharing Experience: The Painters’ Story. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 32-41). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., Caruso, V., & Coppi, A. (2022). Annotating Experience: The Clothing Designers’ Story and Beyond. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 42-51). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., Motta, E., & Mauroux, L. (2022). Collecting and Saving Meaningful Experience: The Bakers’ and Chefs’ Stories. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 21-31). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Dillenbourg, P., Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., & Davis, R. L. (2022). Introduction. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 2-7). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Dillenbourg, P., Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., & Davis, R. L. (2022). Synthesis. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 100-101). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Eigenmann, P., & Ruoss, T. (2022). Schüler*innen in der historischen Bildungsforschung. In H. Bennewitz, H. de Boer & S. Thiersch (Hrsg.), Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern (S. 23–32). Münster: Waxmann.

Fischer, S., & Barabasch, A, (2022). Zur Förderung von Kreativität in der kaufmännischen Grundbildung. In A. Barabasch (Hrsg.), Berufliche Didaktik in der Schweiz (S. 231-260). Bern: hep.

Fischer, S., & Barabasch, A. (2022). Gamification. A Novel Didactical Approach for 21st Century Learning. In E. Wuttke, J. Seifried, & H. M. Niegemann (Eds.), Vocational Education and Training in the Age of Digitization (pp. 89-108). Opladen: Barbara Budrich.

Fischer, S., & Barabasch, A. (2022). Struktur und Ansehen der Ausbildung von Berufsschullehrpersonen in den DACH-Ländern. In A. Barabasch (Hrsg.), Berufliche Didaktik in der Schweiz (S. 70-102). Bern: hep.

Fristalon, I. (2022). Berufsdidaktik und Situationsanalyse in der Ausbildung von Lehrpersonen – ein ethnografischer und entwicklungsbezogener Ansatz. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 197-206). Bern: hep.

Gremion, C., & Perriard, L. (2022). L’autoévaluation à distance, source d’engagement pour l’adulte en formation ? Dans J.-M. Nolla, G. Samson, & F. Lafleur (dir.), Autoévaluation en formation à distance : Intérêts, logiques et stratégies (p. 69-86). Québec: Presse de l'Université du Québec.

Gremion, C., & Vaudan Méresse, A. (2022). Accompagner et contrôler l’apprentissage dans un ePortfolio : Une aporie? Dans N. Talbot & S. El Euch (dir.), L’évaluation des compétences : une pluralité de défis (p. 35-50). JDF Editions.

Jöhr, M., Kammermann, M., & Meier, T. (2022). Die Situationsdidaktik in den Zertifikatslehrgängen für Ausbildende. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 239-248). Bern: hep.

Jonas Lambert, K., & Barabasch, A. (2022). Bilingualen Unterricht in der Schweizer Berufsbildung umsetzen. In J. Robin & M. Zimmermann (Hrsg.), La didactique des langues dans la formation initiale des enseignant.e.s en Suisse / Fremdsprachendidaktik in der Schweizer Lehrer*innenbildung (S. 123-143). Bern: Peter Lang.

Jonas Lambert, K., Barabasch, A., Mandra, G., & Vonlanthen, M. (2022). Situationsdidaktik (SID) als Rahmenkonzept für den handlungskompetenzorientierten bilingualen Berufskundeunterricht. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen. Online. Ergänzende Texte (S. 97-112). Bern: hep.

Keller, A., Stähli, R., & Barabasch, A. (2022). Coaching zur Unterstützung des selbständigen Lernens im Betrieb — ein Ansatz, der sich auch für die Anwendung in der Berufsschule eignet? In A. Barabasch (Hrsg.), Berufliche Didaktik in der Schweiz (S. 133-157). Bern: hep.

Lamamra, N. (2022). Jeux de genre en formation professionnelle initiale. Socialisations, distance aux normes et résistances. Dans S. Depoilly & J. Benet (dir.), Inégalité de genre dans l’enseignement professionnel (p. 203-221). Lille: Presses universitaires.

Laupper, E., Eicher, V., & Balzer, L. (2022). Situationsdidaktik in der Aus- und Weiterbildung: Evaluationsansätze und erste Ergebnisse. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 147-160). Bern: hep.

Leumann, S., & Scharnhorst, U. (2022). Situiertes Lernen: Theoretische Ursprünge und Bedeutung für die duale Berufsbildung. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 107-118). Bern: hep.

Salini, D., & Durand, M. (2022). Concevoir des formations développementales. Dans G. Poizat & S. Flandin (dir.), Conception - Recherche - Activité - Formation - Travail (pp. 141-160). Toulouse: Octarès.

Maubant, P., & Gremion, C. (2022). Analyse der Arbeitstätigkeit und duale Berufsbildung. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 67-72). Bern: hep.

Neuhaus, O. (2022). La situation : objet d’enquête collaborative pour aider l’entrée en profession des enseignants professionnels novices ? Dans G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini & E. Wüthrich (dir.), Didactique et situations - Textes additionnels en ligne (p. 113-126). Berne: hep.

Parmelin, G., Wüthrich, A., & Fontanellaz, B. (2022). Vorwort zu Didaktik und Situationen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen. Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 9-12). Bern: hep.

Piccini, C. (2022). Situationsdidaktik im Unterricht an der Berufsmaturität: Argumente und Grundsätze. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 169-178). Bern: hep.

Rebord, N., Murat, S., & Hefhaf, J. (2022). Interdisziplinarität, Projektunterricht und Problemsituationen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 207-214). Bern: hep.

Salini, D., & Durand, M. (2022). Ontologie et épistémologie enactives dans l’approche de l’activité en éducation. Dans G. Poizat & S. Flandin (dir.), Conception - Recherche - Activité - Formation - Travail (pp. 17-40). Toulouse: Octarès.

Salini, D., Piccini, C., & Romanelli-Nicoli, M. (2022). Situationsdidaktik und Problemsituationen: Wie lassen sich Innovationen im Unterricht entwickeln? In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 179-188). Bern: hep.

Salzmann, P., & Hämmerli, C. (2022). Anrechnung von Bildungsleistungen in der beruflichen Grundbildung in der Schweiz: Umsetzung und Herausforderungen aus der Sicht der Kantone. In P. Schlögl, G. A. Ostendorf, J. Bock-Schappelwein & F. Gramlinger (Hrsg.), Wie wollen wir arbeiten? Berufliches Lernen zwischen Tradition und Transformation. Beiträge zur 7. Berufsbildungsforschungskonferenz BBFK (S. 263-274). Bielefeld: wbv.

Sappa, V. (2022). Integriertes Lernen zwischen Schule und Arbeit. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 161-168). Bern: hep.

Schmuki, D. (2022). Kern der kompetenzorientierten Situationsdidaktik – Wissen instrumental nutzen am Beispiel des ABU-Unterrichts. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 99-106). Bern: hep.

Schuler, M., & Vogt, B. (2022). Lehrpläne für einen situationsorientierten Unterricht an Berufsfachschulen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 249-260). Bern: hep.

Sello, M., & Gremion, C. (2022). Situationen und Referenzialisierung zur Förderung und Beurteilung sozialer Kompetenzen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 261-270). Bern: hep.

Stalder, B. E., & Lüthi, F. (2022). Enhancing the Standing of VET in Switzerland. In S. Billett, B. E. Stalder, V. Aarkrog, S. Choy, & S. Hodge (Eds.), The Standing of Vocational Education and the Occupations it Serves: Current Concerns and Strategies for Enhancing that Standing (Vol. 32, pp. 247-264). Cham: Springer.

Ouvrages

Barabasch, A. (Hrsg.). (2022). Berufliche Didaktik in der Schweiz. Bern: hep.

Barabasch, A., & Keller, A., & Schumacher, B. (2022). Jump in. Verantwortungsvoll lernen und arbeiten bei der Schweizerischen Post. Bern: hep.

Dillenbourg, P., Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., & Davis, R. L. (2022). Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay. Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Eckert-Stauber, R. & Schmuki, D. (Hrsg.) (2022). mySkillbox – die innovative Lehr- und Lernumgebung für den allgemeinbildenden Unterricht. Bern: hep.

Eckert-Stauber, R. & Schmuki, D. (2022). mySkillbox – Sammlung aller Instrumente der beiden Lernbereiche sowie der überfachlichen Instrumente. Bern: hep.

Ghisla, G., Boldrini, E., Gremion, C., Merlini, F., & Wüthrich, E. (Hrsg.). (2022). Didaktik und Situationen. Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung. Bern: hep.

Meier, T., Jöhr, M., & Kammermann, M. (2022). Ausbilden und Lernen am dritten Lernort. Situationsorientierte Didaktik für Ausbildende. Bern: hep.

Merlini, F. (2022). Ritornare in sé. L’interiorità smarrita e l’infinita distrazione. Torino: Aragno.

Rebord, N. (2022). La colorieuse d’arcs-en-ciel. Paris: Persée.

Articles parus dans des revues spécialisées et les journaux

Aepli, M., Kuhn, A., & Schweri, J. (2022). La différence diminue …, mais reste grande. Choix du métier chez les jeunes femmes et hommes. Skilled, 2, 14-15.

Aepli, M., Kuhn, A., & Schweri, J. (2022). La Suisse alémanique se fie davantage aux entreprises que la Suisse romande. Transfer, Berufsbildung in Forschung und Praxis (SGAB), 1/2022.

Amenduni, F. (2022). Perspectives sur la robotique éducative de la part d’un enseignant d’une école professionnelle : Entretien avec Andrea Albertini. Roteco Newsletter, 16 février 2022.

Amenduni, F., & Cattaneo, A. (2022). Les opportunités de l’apprentissage en entreprise. Skilled, 1, 14-15.

Bonoli, L. (2022). Der weltberühmte Kompromiss. NZZ Geschichte, (Februar), 48-52.

Caprani, I., & Duemmler, K. (2022). Les conseillères et conseillers aux apprenti-e-s : une fonction nécessaire pourtant peu répandue en Suisse : L’accompagnement de l'apprentissage dans le Canton de Vaud. Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 3/2022.

Cattaneo, A. (2022). L’apprentissage numérique : en exploitons-nous vraiment toutes les possibilités ? Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 3/2022.

Cattaneo, A. (2022). Digitales Lernen: Nutzen wir wirklich alle Möglichkeiten? Überlegungen zur Integration von
Technologien in die Berufsbildung. BWP - Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 51(2), 8-12.

Clément, A., Fasnacht, A., & Grolimund, M. (2022). Un parcours multiple pour une expérience unique. Mobilité dans la formation professionnelle. Skilled, 2, 20-21.

Dorsa, L. (2022). « J’aime le contact avec le terrain », Interview avec Luca Bausch, maître d’enseignement à la HEFP. Skilled, 1, 39.

Dorsa, L. (2022). « La transmission du savoir est intrinsèque à mon travail », Interview avec Gabriella Andriolo, enseignante en école supérieure. Skilled, 2, 35.

Dorsa, L. (2022). Mission spatiale. Pratiquer l’interdisciplinarité. Skilled, 1, 18.

Dorsa, L., Pelozzi, J., & Probst, L. (2022). De quoi avez-vous tiré le meilleur profit chez nous ? Enquête de la communication HEFP. Skilled, 1, 12-13.

Duc, B., & Lamamra, N. (2022). Le quotidien méconnu des formateurs∙trices en entreprise. Revue [petite] enfance, 138, 28-38.

Duemmler, K., & Caprani, I. (2022). Des prestations inégales pour les apprenti-e-s et les entreprises ? Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 1/2022.

Duemmler, K., Felder, A., & Caprani, I. (2022). Conditions de formation du point de vue des apprenti-e-s : Formation professionnelle initiale en maçonnerie. Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 2/2022.

Engelage, S., Baumeler, C., Hämmerli, C., & Salzmann, P. (2022). Les coulisses de la pratique. Prise en compte des acquis dans les écoles supérieures. Skilled, 2, 4-7.

Felder, A., Caprani, I., & Duemmler, K. (2022). De l’intérêt d’accompagner les apprenti·e·s. REISO.org Revue d'information sociale, 28.04.2022. [en ligne]

Feller, M. (2022). « C’est un plaisir de pouvoir leur donner toutes les cartes », Interview avec Simon von Martini, diplômé du CAS Encadrement individuel à la HEFP. Skilled, 1, 35.

Fiori, M., Tremonte, L., & Sauli, F. (2022). Le rôle de l’empathie dans l’apprentissage. Skilled, 1, 10-11.

Fristalon, I., & Cortessis, S. (2022). Retour sur le parcours. Skilled, 1, 23.

Gonon, P., & Bonoli, L. (2022). Une barrière de rösti ou de polenta dans notre système de formation ? La formation professionnelle dans la polarité entre la confédération et les cantons. Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 1/2022.

Hutchison, S., Eicher, V., & Balzer, L. (2022). Un précieux soutien à l’entrée du monde professionnel. Parcours professionnels de jeunes LIFT. Skilled, 2, 25.

Jöhr, M. (2022). Le pas vers la haute école spécialisée. Skilled, 2, 17.

Kammermann, M. (2022). Apprendre : mode d’emploi. Skilled, 1, 20-21.

Kammermann, M., Stalder, B. E., & Schönbächler, M.-T. (2022). Fachkräftesicherung durch die Integrationsvorlehre. Ergebnisse zum Schweizer Pilotprogramm INVOL. BWP - Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 51(1), 51-55.

Keller, A., & Barabasch, A. (2022). Travailler en commun est motivant. Skilled, 1, 17.

Kieliger, J. (2022). « Je peux changer de niveau d’observation », Interview avec Corinne Hadorn, une experte en formation professionnelle. Skilled, 2, 34.

Kieliger, J., & Bonoli, L. (2022). Le long chemin vers un centre de formation national. Skilled, 1, 26-27.

Kriesi, I. (2022). Apprendre en entreprise favorise l’aptitude interdisciplinaire. Skilled, 1, 16.

Kriesi, I., & Grønning, M. (2022). From Vocational Education to Labour Market Integration. Open Access Government, 33 (January), 192-193.

Lamamra, N., & Duc, B. (2022). Des conditions d’exercice peu connues. Skilled, 1, 8-9.

Lamamra, N., & Duc, B. (2022). Des parcours inattendus. Skilled, 2, 8-9.

Lüthi, F., & Saner, P. (2022). Sens ou statut – qu’est-ce qui façonne la carrière ? Skilled, 2, 18.

Moretton, F. (2022). À la jonction entre l’humain et la machine. Skilled, 2, 22-23.

Petko, D., Antonietti, C., Schmitz, M.-L., Consoli, T., Gonon, P., & Cattaneo, A. (2022). Transformation digitale du degré secondaire II. Premiers résultats d’une enquête représentative menée en Suisse. Gymnasium Helveticum, 5, 20-21.

Probst, L. (2022). « Je voulais être libre », Interview avec Magali Feller, responsable de filière d’études Formation continue à la HEFP. Skilled, 2, 39.

Probst, L., & Dorsa, L. (2022). Quel impact sur la carrière a une médaille aux SwissSkills ? Skilled, 2, 12-13.

Raemy, P., & Barabasch, A. (2022). Un terrain propice à de nouvelles formes d’apprentissage. Skilled, 1, 4-7.

Stein, A. (2022). « J’ai beaucoup appris sur moi-même », Interview avec Boris Seller. Skilled, 2, 19.

Swars, E. (2022). Un parcours professionnel initié à Abou Dabi. De participante aux WorldSkills à entrepreneure. Skilled, 2, 27.

Thürk af Burén, P., & Schweri, J. (2022). La qualité de la formation en entreprise sous la loupe. Skilled, 2, 10.

Tremonte-Freydefont, L., Sauli, F., Gillioz, C., Nicolet-dit-Félix, M., & Fiori, M. (2022). L’intelligence émotionnelle : nouveau domaine de recherche dans la formation professionnelle. Heidi.news [en ligne], 06.02.2022.

Vorpe, J. (2022). La formation professionnelle dans la coopération internationale. Le FoBBIZ fête ses dix ans. Skilled, 2, 30.

Vorpe, J. (2022). Un train de mesures contre les lacunes scolaires. L’apprentissage genevois en crise (1950-1980). Skilled, 2, 11.

Vorpe, J. (2022). Un vivier à l’étranger. La Suisse ou l’étranger ? Un défi pour le système dual. Skilled, 2, 16.

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