Projet

Dual-T – Phase II: Projet 5 – Collecte d’« expériences significatives » sur le lieu de travail à l’aide de dispositifs informatiques portables

L’objectif de ce projet est d’explorer les potentiels dispositifs informatiques portables légers afin, dans un premier temps, d’aider les apprenti-e-s à collecter les expériences significatives vécues sur leur lieu de travail et à les consigner dans un portfolio électronique et, dans un second temps, de fournir des matériaux à utiliser dans les activités pédagogiques mises en place par les enseignant-e-s dans l’école.

Rido / Fotolia

Le projet traite plus précisément des questions de recherche suivantes :

  • Quel est le meilleur type de dispositifs informatiques portables à utiliser comme outils permettant, d’une part, de collecter des expériences et, dans un second temps, de consigner des images de ces expériences tout au long de l’apprentissage ?
  • Comment les enseignant-e-s peuvent-ils/elles tirer parti à l’école des « preuves » collectées sur le lieu de travail à l’aide de dispositifs informatiques portables ?

Les expériences sur le lieu de travail sont « capturées » sous la forme de photos ou de vidéos à l’aide de smartphones ou de caméras frontales. Il est alors possible de télécharger les expériences collectées dans un journal d’apprentissage en ligne, consultable par les enseignant-e-s pour préparer des activités didactiques et/ou par les apprenti-e-s souhaitant pousser plus loin leur réflexion à l’aide des matériaux disponibles, seul-e-s ou avec leur superviseur. Le journal d’apprentissage propose des indications permettant de stimuler la réflexion et l’application de stratégies d’apprentissage.

Des activités didactiques à l’école intègre les expériences « capturées » pour une multitude de fonctions, telles que comparer des expériences dans différentes entreprises, illustrer des exemples de travaux bien ou mal effectués, évaluer la qualité d’un produit ou d’un processus, trouver des explications pour la bonne ou la mauvaise qualité d’un travail effectué, etc.

Méthode

Ce projet a impliqué trois professions différentes (mécanicien/mécanicienne en automobiles, cuisinier/cuisinière, boulanger/boulangère). Dans un premier temps, la faisabilité du modèle a été testée, en utilisant à la fois des caméras frontales pour enregistrer de courtes vidéos et des smartphones pour prendre des photos. Des questionnaires ont été envoyés aux apprenti-e-s pour connaître leurs impressions sur la facilité d’utilisation des dispositifs, ainsi que sur l’utilité et leur degré de satisfaction vis-à-vis des activités didactiques.

Différents scénarios pédagogiques, conçus et développés en collaboration étroite avec des enseignant-e-s, ont été progressivement testés auprès d’apprenti-e-s dans des classes expérimentales, en alternant activités individuelles, activités de groupe et activités en classe entière. Lorsque cela était possible, une deuxième salle de classe était utilisée comme groupe de contrôle afin de pouvoir la comparer avec la classe expérimentale ; dans ce cas, des résultats aux tests de connaissances déclaratives ont été utilisés principalement comme résultats d’apprentissage préliminaires.

Récompenses
Le projet de recherche a été récompensé en 2014 par l’EAPRIL Best Research and Practice Project Award.
Motta, E., Cattaneo, A., & Gurtner, J. -L. (2015). High-level content co-regulation episodes in small groups: experiences in initial vocational education and training. Article présenté au 3e « International VET Congress 2015 », Zollikofen, Suisse. Best Paper Award2015, 1re place.

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