Coûts et bénéfices des infirmier-ère ES/HES aux yeux des entreprises

Le rapport coûts-bénéfices du point de vue des entreprises est un déterminant important pour la disponibilité des entreprises à former. (cf. Schweri et al. 2003 ou Mühlemann et al. 2007). Le masterplan « Formation aux professions des soins » exige dès lors l’analyse des coûts et bénéfices à tous les niveaux de la formation infirmière. L’objectif de l’étude est de créer une transparence et de fournir des bases pour la détermination des indemnités de formation aux entreprises. L'objectif majeur du masterplan est d'assurer les besoins croissants en personnel qualifié dans le domaine infirmier et de réduire la dépendance par rapport au personnel qualifié immigré.

Afin que les structures hétérogènes de la formation puissent être saisies avec précision et que la conception de l’étude puisse être arrêtée, l’IFFP a réalisé une étude préalable. Dans ce cadre, des entretiens avec des experts de la pratique de formation de chacun des trois domaines de soins en Suisse alémanique et en Romandie ont été menés au niveau des écoles spécialisées et des hautes écoles spécialisées. Les entretiens ont indiqué qu'il est possible d’utiliser un questionnaire standardisé qui peut être envoyé directement aux entreprises pour les domaines de soins que sont les services d’aide et de soins à domicile (Spitex) et les établissements médico-sociaux. Pour le domaine des hôpitaux, la procédure doit être quelque peu différente car la multitude des formes d’organisation de la formation et des tailles d’entreprises rend un relevé intégralement standardisé impossible. Les entreprises sont à présent contactées individuellement avant le relevé, afin qu’il soit possible de déterminer quelle version du questionnaire peut être envoyée à quelle(s) personne(s) dans l’entreprise.

D’une part, les résultats de l’étude doivent indiquer l’ampleur de la dépense des entreprises pour l’organisation et l’exécution des parties pratiques dans la formation infirmière (frais salariaux pour les étudiant-e-s et les formateurs ou formatrices, coûts d'administration et d'organisation, coûts des formations continues des collaborateurs et collaboratrices, coûts des ateliers d’apprentissage etc.). D’autre part, elle doit également permettre de montrer l’importance de la contribution productive des étudiant-e-s durant le stage, en ce qu’ils effectuent entre autres également des travaux dont du personnel qualifié de l'entreprise devrait se charger dans le cas contraire.