Monitorage des tendances – méthode et processus

Afin de traiter les questions directrices de façon systématique, l’OBS HEFP a mis au point un processus de monitorage en plusieurs étapes.

1. Identification des changements et des défis pour la formation professionnelle

Cette identification résulte de l’exploration systématique des tendances par les chercheurs et chercheuses de la HEFP. Sur une période d’un à deux ans, ils explorent et analysent les dernières publications réunies dans l’ensemble des sources à la recherche d’informations sur des tendances et d’éventuels défis pour la formation professionnelle. Ils documentent les résultats quantitatifs et qualitatifs du monitorage des tendances sur le site Internet de la HEFP et publient, à la rubrique « Zoom sur les tendances », de brefs rapports de travail sur des thèmes sélectionnés.

2. Classement des thèmes tendanciels et des défis & formulation de questions complémentaires

Dans ce cadre, les chercheurs et les chercheuses traitent de façon systématique un thème tendanciel et mettent en évidence son importance pour la formation professionnelle. Ils et elles le font au moyen d’une recherche bibliographique approfondie et d’un traitement de données statistiques. Les résultats sont communiqués dans la série de publications rapports de tendance de l’OBS HEFP – comme, à l’automne 2018, le rapport Numérisation et formation professionnelle.

3. Évaluation & analyse approfondie de thèmes tendanciels

Cette analyse de thèmes sélectionnés s’effectue dans le cadre de projets spécifiques de recherche et développement de l’OBS HEFP, qui paraissent également sous forme de rapports de tendance, tels que La maturité professionnelle : accès, parcours professionnels et perspectives (2020) ou La formation professionnelle au niveau international et en Suisse (2022).

4. Partage & développement des résultats

Conjointement avec les partenaires et les expertes et experts de la formation professionnelle, l’équipe de recherche de l’OBS HEFP examine les résultats du monitorage. Le conseil consultatif de l’OBS HEFP – composé de représentantes et représentants des organisations du monde du travail, des cantons, de la Confédération et de la science –reçoit chaque année les résultats du monitorage des tendances et évalue leur pertinence et leur urgence pour la formation professionnelle. Dans le cadre de manifestations de transfert avec des fédérations, des organisations du monde du travail, des entreprises et des prestataires de formation, l’OBS HEFP échange à ce sujet avec les protagonistes de divers domaines professionnels et de secteurs pratiques de la formation professionnelle.

Afin de répondre aux questions directrices, l’équipe de recherche de l’OBS HEFP examine les sources au moyen d’un modèle-cadre conçu à cet effet et de catégories d’analyse qui en dérivent (cf. figure 1). Ces catégories permettent de coder toutes les sources du monitorage, en vue de les évaluer quantitativement et qualitativement par la suite. Le modèle-cadre s’appuie sur des documents suisses importants sur le plan stratégique et scientifique (p. ex. la Vision FP2030 (SEFRI 2018), le Rapport sur l’éducation en Suisse (CSRE 2018) et le Message du SEFRI sur l’encouragement de la formation, de la recherche et de l’innovation dans les années 2017-2020). 

Principales catégories du modèle-cadre :

1. Mégatendances actuelles

Les mégatendances actuelles comprennent notamment le perfectionnement professionnel et l’apprentissage tout au long de la vie, la numérisation, les développements sur le marché du travail et de l’emploi qualifié ainsi que le statut de la formation professionnelle aux plans national et international. La mondialisation et l’internationalisation, tout comme les questions liées à la santé, à l’écologie ou à la migration sont des tendances aujourd’hui moins marquées (cf. Résultats actuels du monitorage des tendances).

2. Domaines de prestations de la formation professionnelle

Les « domaines de prestations » désignent les activités menées par les acteurs de la formation professionnelle, tels que les entreprises, les organisations du monde du travail, les responsables de formation professionnelle et les partenaires du réseau, en vue d’atteindre les objectifs principaux de la formation professionnelle. En font partie la formation en entreprise, la formation scolaire et les cours interentreprises de la formation professionnelle initiale et supérieure, les méthodes pédagogiques et didactiques mises en œuvre dans ce contexte, la formation du corps enseignant, l’orientation professionnelle et les mesures de soutien aux points de transition, le développement des professions ainsi que la structure partenariale du cadre réglementaire.

3. Effets de la formation professionnelle

Les « effets » de la formation professionnelle recouvrent ici les objectifs à court et à moyen terme visés par les protagonistes du système de la formation professionnelle. Parmi ces objectifs figurent principalement la capacité d’intégration ainsi que la souplesse ou la perméabilité du système de formation professionnelle et de ses offres. La réussite de la formation et l’employabilité au terme de la formation constituent également des objectifs directs importants. S’y ajoutent la mobilité professionnelle – sur le marché de l’emploi et dans le système éducatif – à l’issue de la formation professionnelle initiale ainsi que le statut de la formation professionnelle (image) dans la société.

Les valeurs transversales de la société – innovation, sécurité sociale, prospérité économique et participation sociale – sont des catégories complémentaires du modèle-cadre dans le sens d’effets espérés à long terme produits par un système de formation professionnelle qui fonctionne bien. Elles sont utiles au débat général concernant les résultats du monitorage en lien avec les tâches et les perspectives à long terme de la formation professionnelle dans la société.