Multimedia learning theory and Immersive principle: l’immersion en soutien à la formation professionnelle
Les technologies immersives occupent une place toujours plus importante dans le soutien à la formation. Des preuves scientifiques indiquent que l’apprentissage procédural constitue la meilleure base d’application pour profiter de celles ci. La formation professionnelle se présente ainsi comme un bénéficiaire privilégié de ces technologies. Cependant, de nombreux aspects de l’immersion restent encore inexplorés.
Le progrès technologique a jeté les bases d’une propagation accrue des technologies immersives. En tant qu’instruments de soutien à la formation, la réalité augmentée, la réalité virtuelle et la vidéo à 360° trouvent plus que jamais leur place dans différents processus.
La théorie de l’apprentissage multimédia a exploré le rôle des technologies immersives pour favoriser l’apprentissage et a introduit le principe d’immersion pour expliquer le réalisme accru induit par une expérience immersive par rapport au visionnage d’une vidéo traditionnelle. Bien que la littérature sur cette thématique ne soit pas encore consolidée, les premiers résultats indiquent que l’apprentissage procédural est assimilé par ces technologies, alors qu’elles produisent des résultats mitigés lorsqu’elles sont orientées vers l’apprentissage déclaratif.
La formation professionnelle réserve une large place à l’apprentissage procédural avec des moments spécifiques développés dans le cadre de cours interentreprises et de stages en entreprise qui permettent de transférer dans la pratique les compétences théoriques acquises à l’école. L’accent mis sur l’apprentissage procédural fait de la formation professionnelle un domaine optimal pour l’introduction des technologies immersives.
Les résultats actuels de la recherche mettent toutefois en évidence un certain nombre de limites, notamment en ce qui concerne l’absence de recherches longitudinales et le transfert vers la réalité des compétences acquises à l’aide des technologies immersives. Enfin – bien que les modèles qui ont mis en lien l’immersion, le « sense of presence » et la motivation aient fourni les premières indications sur leur interrelation – des recherches supplémentaires sont encore nécessaires pour consolider les résultats obtenus.
Le présent projet vise à répondre aux questions de recherche suivantes:
- De quelle façon l’augmentation de la motivation induite par l’utilisation des technologies immersives influence-t-elle à long terme les résultats d’apprentissage?
- Comment l’immersion peut-elle influencer le « sense of presence »? Quels effets le « sense of presence » est-il capable de produire sur la motivation?
- Y a-t-il réellement un meilleur transfert dans la pratique lorsque la formation utilise des technologies immersives?
- Prof. Dr. Alberto Cattaneo (HEFP)
- Prof. Dr. Dominik Petko (Université de Zurich)
- Prof. Dr. Mireille Betrancourt (Université de Genève)
Le projet se concentre sur la formation professionnelle en Suisse et prévoit de collecter de données quantitatives (à l’aide de dispositifs de eyetracking, de handtracking et de questionnaires psychométriques traditionnels) et qualitatives (en menant des entretiens analysés à l’aide de méthodes qualitatives et quantitatives).