Projet

Le récit d’expérience comme modalité d’apprentissage institutionnalisée

Dans cette recherche exploratoire réalisée en interaction avec le secteur formation de la HEFP, on s’intéresse aux récits professionnels produits dans un cadre certifiant par les enseignants-métiers se formant à la HEFP en emploi. Afin de mieux comprendre la façon dont les enseignants-métiers intègrent leurs expériences personnelles dans leur formation pédagogique grâce au récit.

Jeune femme blonde écrit
Adobe Stock / kay fochtmann

Évaluer des apprentissages formels, informels et non formels sur la base de récits personnels (récits d’expérience, journaux de bord, portfolios, dossiers de validation des acquis) est une pratique de plus en plus répandue dans les formations professionnalisantes initiales ou continues des enseignants francophones (De Simone, Baslev & Mauroux, 2021). Les buts de ces pratiques de formalisation de l’expérience personnelle et professionnelle consistent à amener les étudiants à devenir à la fois acteur et observateurs critiques de leurs propres parcours d’apprentissage en développant un récit à la première personne (Vanhulle, 2009 ; Pineau, 2020 ; Breton, 2021)

Face à ce regain d’intérêt pour l’écriture impliquée plusieurs chercheurs ont étudié des dispositifs de mise en récit de l’expérience pour des professionnels en devenir (Tschopp, 2019 ; Bernard, Tschopp & Slowick, 2019). Il existe cependant peu de travaux sur le public des enseignants métiers. Ce public spécifique bénéficie d’une expertise professionnelle et son acculturation au monde du travail est un postulat fort afin de favoriser auprès des apprentis leur propre chemin vers l'acquisition de codes culturels d'un métier.

Dans cette recherche exploratoire réalisée en interaction avec le secteur formation de la HEFP, on s’intéresse aux récits professionnels produits dans un cadre certifiant par les enseignants-métiers se formant à la HEFP en emploi. Afin de mieux comprendre la façon dont les enseignants-métiers intègrent leurs expériences personnelles dans leur formation pédagogique grâce au récit ; nous nous concentrons dans les récits sur la manière dont les enseignants évoquent et articulent leurs anciennes expériences métiers, leurs premières expériences dans le domaine de l’enseignement, ainsi que les savoirs pratiques formels et informels avec les connaissances théoriques enseignées à la HEFP. Nous nous intéressons donc principalement aux différentes ressources mobilisées par les enseignants-métier dans leurs récits professionnels, qu’il s’agisse de compétences, de connaissances, de savoirs-faires, ou d’attitudes, qu’elles soient de type théorique et/ou pratique, acquises de manière formelle et/ou informelle, dans le cadre récent de leur formation pédagogique et/ou durant des expériences passées.

Méthode

Le projet comprend quatre étapes principales :

  • État de la littérature sur les récits professionnels
  • Analyse d’un corpus de données d’une quinzaine de récits professionnels réalisés par des enseignants-métiers
  • Évaluation et régulation du dispositif : analyse des consignes et des conditions de productions des récits professionnels, focus groupes avec les différents acteurs impliqués dans le dispositif de production des récits professionnels (enseignants-métiers, accompagnants, évaluateurs)
  • Développement de partenariats et réseaux utilisateurs de dispositifs de mise en récit expérientiels afin de déterminer de nouvelles données à collecter (récits réflexifs d’enseignants issus d’autres formations que celle d’enseignant-métier à la HEFP) et étudier la possibilité d’une recherche comparative.