Projet

Les déterminants du choix de carrière des enseignants en formation professionnelle

Ce projet national analyse les motivations, les caractéristiques sociodémographiques ainsi que le parcours professionnel des personnes choisissant de devenir enseignant-e des branches professionnelles. Ceci vise à contribuer au développement de stratégies pour améliorer l’attractivité de la profession enseignante.

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En effet, aujourd’hui en Suisse, environ 4 enseignant-e-s de la formation professionnelle sur 10 sont âgé-e-s de 50 ans ou plus. En outre, la profession enseignante dans son ensemble souffre actuellement d’un certain manque d’attraction, comme cela a été souligné dans un récent rapport de l’OCDE. Ainsi, une pénurie d’enseignants-es dans le domaine de la formation professionnelle pourrait se manifester dans les années à venir en Suisse. Mieux comprendre les motivations et les perceptions amenant les enseignant-e-s dans la formation professionnelle permettrait d’augmenter les effectifs et la gestion et qualité du système de formation professionnelle suisse. Finalement, ce projet vise également à donner des indications utiles pour la formation pédagogique de ses enseignant-e-s.

Le cadre théorique Expectancy-Value, adapté par Watt et Richardson [Watt, H.M.G., & Richardson, P.W. (2007). Motivational factors influencing teaching as a career choice: Development and validation of the FIT-Choice scale. The Journal of Experimental Education, 75, 167-202] spécifiquement pour la motivation à devenir enseignant-e sert de fondation pour l’analyse des motivations et croyances sur le métier. De multiples dimensions de la motivation sont incorporées dans cette théorie, notamment le sentiment d’efficacité à enseigner, les valeurs d’utilité sociale et personnelle du métier d’enseignant-e ainsi que les influences sociales.

Méthode

605 enseignant-e-s des branches professionnelles suivant une formation pédagogique en Suisse romande (n = 193) ou alémanique (n = 412) ont participé à l’étude. Une partie de ces enseignants-es exercent en école professionnelle à titre principal (n = 230) et d’autre à titre accessoire (n = 253), alors que certains exercent dans des ateliers ou des cours inter-entreprises (n = 122). De multiples domaines professionnels sont représentés.

Les échelles Factors Influencing Teaching Choice, développées par les mêmes chercheurs, ont été traduites de l’anglais à l’allemand et au français puis adaptées au contexte de la formation professionnelle en Suisse. Ces échelles ont été intégrées à un questionnaire visant à récolter des informations sociodémographiques, des données sur un certain nombre de motivations et attitudes, ainsi que des perceptions relatives à l’emploi occupé avant de devenir enseignant-e. Ce questionnaire a été complété durant une période de cours.

Résultats

La qualité des traductions a été vérifiée par desanalyses factorielles et des analyses de fidélité. Trois types d’analyses ont ensuite été réalisées. Premièrement, les effets des caractéristiques sociodémographiques des enseignant-e-s sur l’importance des motivations à choisir la carrière ont été investigués. Deuxièmement, une analyse centrée sur les personnes a été développée afin d’établir un certain nombre de profils d’enseignant-e-s dont les motivations et les perceptions liées au métier diffèrent. La composition de ces profils a ensuite été étudiée en termes de parcours avant l’enseignement, genre, domaine d’enseignement, croyances sur le métier d’enseignant-e et satisfaction professionnelle. Troisièmement, les relations entre les motivations à devenir enseignant-e et les perceptions de l’activité professionnelle précédente ont été explorées. Les résultats dressent un portrait inédit des enseignant-e-s de la formation professionnelle ainsi que de leurs motivations et croyances. Plusieurs publications relatives aux résultats et implications de ce projet sont en cours de rédaction.

Publications