Compétences numériques des enseignantes et des enseignants des écoles professionnelles
Le projet se concentre sur les compétences numériques des enseignantes et des enseignants des écoles professionnelles au niveau fédéral. Dans ce contexte, l’état actuel fait l’objet d’un monitorage d’une part et les meilleures pratiques sont identifiées d’autre part, ce qui rend leur développement possible.
Depuis quelques années, la numérisation joue un rôle de plus en plus important dans le domaine de la formation. Néanmoins, le niveau de compétence numérique des acteurs et des actrices des systèmes scolaires ne s’est pas toujours avéré adéquat par rapport aux attentes. Le fait que les enseignantes et les enseignants ne disposent pas des compétences numériques suffisantes pour pouvoir intégrer une utilisation efficace et efficiente des technologies éducatives dans les contextes scolaires (OCDE, 2014) a notamment été relevé au niveau international. L’amélioration des compétences numériques des enseignantes et des enseignants est donc considérée par beaucoup comme étant la première étape d’une numérisation fonctionnelle des systèmes éducatifs (par ex. SEFRI, 2017 ; Confédération suisse, 2018).
Cependant, au niveau national, nous ne disposons pas de données suffisantes pour nous permettre de déterminer le niveau réel des compétences des enseignantes et des enseignants dans ce domaine, et cela tout particulièrement pour ce qui concerne les écoles professionnelles.
Afin d’avoir la possibilité de fournir une image détaillée de la situation et de pouvoir ainsi mieux orienter les initiatives de sensibilisation à la culture numérique dans les écoles professionnelles, le projet se propose donc :
- d’identifier l’état actuel des compétences numériques chez les enseignantes et les enseignants des écoles professionnelles ;
- d’identifier les meilleures pratiques d’intégration des technologies dans la didactique de la formation professionnelle ;
- de porter, à la fin du projet, un regard différent sur la situation en matière de compétences numériques, ceci après que les mesures de promotion de la numérisation des écoles au niveau fédéral auront été développées.
Le recensement des compétences numériques est réalisé au moyen d’un questionnaire basé sur les principaux cadres de référence internationaux (par ex. DigCompEdu 2.0), puis adapté et intégré en tenant compte des spécificités de la formation professionnelle suisse. Le questionnaire fournit aux participantes et aux participants un retour d’informations à la fois sur leurs propres domaines de compétences et sur la moyenne générale de leur propre institution (si elle est disponible), leur donnant ainsi la possibilité de mettre en exergue les domaines nécessitant une éventuelle formation continue.
L’identification et l’approfondissement des meilleures pratiques se font selon des méthodes qualitatives et visent à développer des matériels qui seront mis à disposition de toutes les écoles qui souhaiteraient s’en inspirer pour intégrer efficacement la numérisation dans leurs contextes spécifiques.
Le présent rapport fournit un aperçu important du niveau perçu des compétences numériques des enseignantes et des enseignants suisses de la formation professionnelle, sur la base de statistiques essentiellement descriptives. Le tableau général qui se dégage de cette enquête montre que l’état actuel des compétences numériques dans les écoles professionnelles se situe à des valeurs moyennes : si d’une part cela signifie qu’une partie du travail initié ces dernières années a commencé à porter ses fruits, cela met également en évidence un potentiel d’amélioration encore élevé, dans lequel il vaut encore la peine d’investir pour préparer les écoles professionnelles aux défis que la numérisation a déjà imposés au monde du travail et pour répondre aux besoins que les politiques de l’éducation ont mis en évidence.
Un constat important se dégage en ce qui concerne le rôle de la formation continue : d’une part, les personnes qui ont suivi une formation sur des thèmes relatifs à la transformation numérique affichent une auto-évaluation du score de compétence numérique plus élevé par rapport à celles qui n’ont pas pris part à des cours de formation et, d’autre part, la plupart des enseignantes et des enseignants reconnaissent la nécessité de suivre une formation continue spécifique pour intégrer efficacement les technologies numériques dans la pratique de l’enseignement.
Au-delà de toutes les difficultés qu’elle a entraînées pour le corps enseignant et les directions des écoles, l’urgence sanitaire due à la pandémie de Covid-19 a également fournit une impulsion majeure au développement des compétences numériques et à la naissance d’une attitude favorable à l’intégration des technologies dans les processus d’enseignement et d’apprentissage. Comme le montre l’analyse des défis et des opportunités identifiés par les enseignantes et les enseignants, malgré l’effort initial requis, l’urgence sanitaire a permis de découvrir des possibilités de suivre plus rapidement les personnes en formation, en mettant en place un enseignement davantage personnalisé et en même temps plus inclusif.
En définitive, les données révèlent donc une augmentation significative de l’utilisation de la technologie dans l’enseignement et soulignent l’intention de la plupart des enseignantes et des enseignants de continuer à utiliser les instruments numériques. Nous nous attendons donc à ce que ces derniers soient intégrés de plus en plus efficacement dans l’enseignement et que leur utilisation contribuera à en améliorer la qualité.