Contenu du Bachelor of Science en formation professionnelle

• décrire les institutions et groupes d’acteurs et d’actrices de la formation professionnelle dans le contexte du système de formation suisse
• se prononcer sur les initiatives et débats actuels dans le paysage de la formation suisse

• analyser et comparer les fonctions, les champs d’action et les profils de compétences des acteurs et actrices de la formation professionnelle (par ex. enseignant-e-s et formateurs/trices sur les différents lieux d’apprentissage)
• planifier les mesures afin de transformer les entreprises en entreprises formatrices
• définir la qualité dans la formation professionnelle et comparer les mesures relatives au développement de la qualité

• décrire le choix de la profession et de la formation à l’aide de modèles théoriques établis
• expliquer les déterminants et les résultats du choix professionnel individuel avec des modèles issus de la psychologie du travail
• expliquer le développement d’identité(s) professionnelle(s) à l’aide de théories de la socialisation

• ancrer les principaux thèmes et intérêts de l'économie du marché du travail et de la formation (professionnelle) sur la base des modèles théoriques fondamentaux de l'économie
• appliquer les concepts économiques acquis (offre et demande, équilibre, etc.) dans le cadre du marché du travail et des places d’apprentissage

• expliquer et interpréter les liens entre inputs, outputs et outcomes de la formation à l’aide de la théorie de l’offre de formation
• mettre en relation les questions de durabilité vers les problématiques d’économie de la formation
• évaluer le système de la formation (professionnelle) sur la base des critères d’équité, d’efficacité et d'efficience

• décrire les représentations et évolutions modernes du lien entre société, individu, travail, formation et profession selon une perspective historique et sociologique
• décrire les tendances et évolutions dans la formation professionnelle et le monde du travail

• planifier de manière ciblée et efficace les projets dans la formation professionnelle
• analyser et réfléchir à ses propres projets en fonction de finalités choisies

• expliquer les concepts théoriques fondamentaux de la pédagogie de la formation professionnelle
• classer la pédagogie de la formation professionnelle dans le contexte de ses disciplines de référence et décrire ses champs d’action

• expliquer les concepts et modèles théoriques importants de la psychologie de l’apprentissage et du développement
• présenter la motivation, l’émotion et la cognition en tant que facteurs de succès de l’apprentissage
• décrire la métacognition et les stratégies d’apprentissage et les appliquer dans son propre processus d’apprentissage
• analyser et optimiser les processus d’apprentissage en se fondant sur les résultats de la recherche sur l’apprentissage.

• planifier, réaliser et réfléchir de manière ciblée et didactiquement cohérente à des offres efficaces de formation et de formation continue

• encourager et accompagner individuellement et collectivement les processus d’apprentissage
• développer des procédures diagnostiques appropriées conformément aux parcours professionnels sous-jacents, c’est-à-dire concevoir des tests, des contrôles de connaissances et des situations d’examen

• citer les défis et les opportunités relatifs à la numérisation de la formation et la présenter en tant que thème important de la recherche en formation professionnelle
• visualiser les processus d’information sous la forme d’algorithmes simples et développer systématiquement des programmes simples
• évaluer les sources de données et leur qualité en fonction de critères spécifiques
• évaluer et visualiser les données numériques

• analyser des vidéos d’apprentissage en termes de critères de qualité et concevoir, produire et documenter une vidéo d’apprentissage sur une thématique dans le contexte de la formation professionnelle
• décrire les concepts et structures de base d’environnements d’apprentissage fondés sur le numérique
• concevoir un environnement d’apprentissage à l’aide d’outils numériques donnés et de modèles didactiques appropriés

• décrire la transformation numérique dans le travail, la société et la formation professionnelle selon différentes perspectives et en prenant en compte divers groupes et niveaux d’acteurs et d’actrices (par ex. individu, entreprise, société)
• se positionner sur les conséquences de la transformation numérique pour les champs professionnels sélectionnés

• mettre en œuvre différents types de textes et les évaluer conformément à la pertinence spécifique au contexte
• rédiger de manière rhétoriquement habile des textes argumentatifs
• utiliser de façon réfléchie le style rédactionnel scientifique et le différencier de l’expression langagière courante

• décrire les différents styles de gestion conformément à leurs caractéristiques avec les termes techniques corrects ainsi que réfléchir à son propre rôle en tant que personne dirigeante 
• structurer et hiérarchiser ses propres objectifs et valeurs
• fonctionner comme médiateur entre les participants à une discussion et gérer les situations de façon ciblée avec les membres de l’équipe et/ou les supérieurs hiérarchiques
• motiver et convaincre les collaborateurs, mener des négociations et des discussions

• planifier et appliquer les instruments et mesures du marketing conformément au groupe cible et les évaluer en matière d’efficacité
• définir les instruments de l’analyse des besoins et de l’analysedu marché
• développer une stratégie de Content-Marketing dans le contexte de la formation professionnelle

• percevoir et décrire consciemment la/les identité-s culturelle-s
• agir et communiquer de manière professionnelle dans un contexte globalisé et international
• mettre en œuvre une modération comme outil dans le pilotage des processus de groupe
• décrire les fonctions et les champs d’action d’une modération dans la formation professionnelle

• appliquer des stratégies de recherche de manière ciblée et mentionner systématiquement les résultats de recherche
• décrire les principes et les critères de qualité de la pensée et du travail scientifiques
• formuler ses propres questions de recherche selon des critères scientifiques
• esquisser des procédures de recherche quantitatives et qualitatives dans le domaine de la formation professionnelle

• définir l’évaluation et la délimiter par rapport aux approches voisines
• esquisser la planification et la réalisation d’évaluations
• traiter les éléments essentiels de la planification de l’évaluation (tels que la détermination de l’objet de l’évaluation, des acteurs et actrices intéressé-e-s, des buts et des questions relatifs à l’évaluation, et des critères d’évaluation)

• décrire et appliquer des méthodes quantitatives simples, des procédures ou instruments afin d’examiner les hypothèses de corrélation et de différence
• formuler une question de recherche, émettre des hypothèses et planifier une analyse quantitative pertinente pour les mettre à l’éprevue
• concevoir un instrument de recherche approprié à la question de recherche (questionnaire)
• citer les principes de base d’un travail scientifique qualitatif
• formuler une question de recherche et planifier une analyse qualitative pertinente pour l’étudier
• présenter ou rédiger de manière appropriée les résultats obtenus

Après avoir suivi ce module, vous êtes en mesure :

• d’identifier et de décrire différents types de méthodes mixtes de conception de recherche (méthodes mixtes, multi-méthodes, méthodes séquentielles, approfondies, etc.) et d’évaluer leur fonction en ce qui concerne différentes problématiques
• d’esquisser un propre projet de recherche à l’aide de méthodes mixtes

• présenter son propre projet de travail de BSc conformément au groupe cible et formuler des questions relatives au développement de son propre travail de recherche

• prendre connaissance des processus d’enseignement et d’apprentissage dans la pratique de la formation professionnelle, les observer de manière ciblée et les décrire conformément à un critère d’observation déterminé

Projet actuel 

Dans le cadre du Tour de Suisse, plusieurs écoles professionnelles des différentes régions échangent au sujet de la pratique du « blended learning ». 7 étudiantes et étudiants du BSc en formation professionnelle assurent un accompagnement scientifique des manifestations. Jusqu’à présent, des manifestations ont eu lieu à Baden, Uzwil et Yverdon-les-Bains.

• planifier, réaliser et réfléchir à des projets relatifs à des thèmes choisis soi-même, ou les évaluer

• faire connaissance de différents champs professionnels dans le domaine de la formation professionnelle et mettre en relation les expériences avec les connaissances et les principes scientifiques
• faire progresser sa propre carrière professionnelle en choisissant des champs professionnels spécifiques

• choisir et traiter de manière autonome et selon des critères scientifiques une question de recherche pertinente dans le domaine de la formation professionnelle
• présenter les résultats dans un texte scientifique à l'aide d’une argumentation cohérente