Perceptions de la qualité de la formation professionnelle initiale duale

Le projet faisant l’objet de la thèse de doctorat de Madame Florinda Sauli visait à identifier les facteurs qui, selon la perception des différents acteurs concernés, sont en lien avec la qualité de la formation professionnelle initiale. Il s’agissait aussi bien d’aspects formels, comme les conditions cadres régissant la formation professionnelle initiale, que d’aspects informels, comme les relations sociales.

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Les résultats de Florinda Sauli montrent que la qualité de la formation professionnelle initiale est souvent perçue de manière similaire par les apprenti-e-s, les enseignant-e-s, les formateurs/trices en entreprise, mais aussi par les acteurs institutionnels tels que les offices cantonaux de la formation professionnelle. Un autre facteur central de la perception de la qualité concerne l’articulation entre les lieux de formation, abordée principalement à travers les liens entre théorie et pratique et les contacts entre acteurs. Les résultats mettent également en évidence une distinction entre les acteurs qui perçoivent les différences entre les lieux de formation comme des barrières à l’apprentissage et ceux qui les voient comme des opportunités d’apprentissage. Partant, en raison de l’importance de cet aspect dans le développement de la qualité de la formation professionnelle initiale, des recommandations ont été formulées afin de mieux combiner l’apprentissage à l’école et en entreprise. Les enseignant-e-s et les formateurs/trices en entreprise devraient travailler ensemble pour :

  • encourager les apprenti-e-s à utiliser les termes techniques et souligner pourquoi cela est important pour accomplir une tâche ;
  • inciter les apprenti-e-s à transformer leur formation en classe en situations pratiques et à utiliser l’entreprise formatrice comme « terrain d’essai » ;
  • aborder la diversité des pratiques et l’écart entre un principe théorique et son application ;
  • développer des scénarios pédagogiques qui s’appuient sur l’expérience des apprenti-e-s et qui peuvent être comparés à ceux des autres.