Ouvrage commémoratif de la HEFP : didactique et situations
L’ouvrage commémoratif de ses 50 ans s’inspire des décennies d’expériences réalisées par la HEFP ainsi que de la discussion actuellement en cours sur la didactique. En se basant sur la diversité de la didactique de la formation professionnelle pratiquée en Suisse alémanique, en Suisse romande et au Tessin, les nombreuses contributions qui figurent dans cette publication proposent des suggestions, des idées, des concepts et des exemples pratiques sur la façon de concevoir un enseignement cohérent sur le plan didactique. Ses contenus peuvent être utilisés dans la formation didactique, mais ils sont également précieux pour les enseignantes et les enseignants.
Ces dernières années, la formation professionnelle a résolument évolué dans le sens d’une formation orientée vers la pratique et les contextes d’application du savoir. Action, compétence et situation sont devenues des concepts fondamentaux qui ont non seulement relégué les connaissances disciplinaires traditionnelles à l’arrière-plan, mais qui ont également remis en question des formes d’enseignement et d’apprentissage bien rodées ainsi que le rôle des enseignantes et des enseignants.
Pour relever les défis qui découlent de cette évolution, il s’agit de mettre en place un nouvel horizon didactique qui soit suffisamment fondé et cohérent pour permettre d’aider les acteurs et les actrices des différents lieux de formation à situer leurs actions au quotidien et à acquérir une nouvelle confiance.
Principes didactiques
Pour cela, il faut instaurer des principes convaincants susceptibles de guider la didactique en tant qu’art d’enseigner. Cela implique une conception de la personne qui considère les enseignantes et les enseignants comme des individus autonomes, sûr-e-s d’eux/elles-mêmes et ouvert-e-s au monde, qui possèdent un rayonnement certain en tant que personnalités, mais qui disposent également des connaissances nécessaires et qui savent utiliser les moyens adéquats. De tels principes peuvent se référer aux cinq valeurs de base de l’action didactique – valeurs également fondées sur l’éthique – que sont l’ouverture, l’esprit critique, l’orientation vers la pratique et vers les connaissances ainsi que sens de responsabilité.
La grammaire de l’action didactique
Les principes fournissent l'horizon, mais l'action pédagogique, quant à elle, dépend d'explications et de règles concrètes. Il faut ainsi instituer une sorte de grammaire qui, à l’instar d’une langue, peut être mise en œuvre de façon cohérente, polyvalente et adaptée aux besoins. Avec la notion innovante de situation en tant que base, les contributions du volume pointent exactement dans le sens d’une telle grammaire, tout en continuant de faire jouer aux savoirs disciplinaires et techniques leur rôle de condition indispensable au succès de l’apprentissage. Il est à noter que le modèle de la Didactique par situation implique précisément une systématique orientée vers la pratique laquelle a déjà été testée à maintes reprises dans l’enseignement et qui peut faciliter les enseignantes et les enseignants dans la mise en œuvre d'une action pédagogique autonome et innovante.
Le livre est complété par des contributions en ligne, qui comporteront notamment des articles sur les formes d’enseignement numérisées, l’enseignement professionnel bilingue, l’enseignement dans les arts appliqués et l’analyse de la situation en tant qu’introduction à l’enseignement pour les enseignant-e-s en formation.
Une édition française et une édition italienne de l’ouvrage sont en préparation.
Ghisla, G., Boldrini, E., Gremion, Ch., Merlini, F. & Wüthrich, E. (2022). Didaktik und Situationen. Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung. Bern: hep.
ISBN Print: 978-3-0355-2017-0 ISBN E-Book: 978-3-0355-2018-7