Projet

Négociation des identités professionnelles: Apprenti-e-s en commerce de détail, automatisation et maçonnerie

La formation professionnelle compte sur une forte reconnaissance sociale en Suisse mais le nombre élevé de ruptures et/ou de réorientations des apprenti-e-s indiquent que cette transition vers le monde du travail ne se déroule pas sans complications. Il est apparu dès lors essentiel de comprendre comment les apprenti-e-s vivent leur apprentissage et deviennent des professionnel-le-s.

Groupe d'adolescents qui discutent
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Cette recherche a comme objectif d’étudier, dans une perspective sociologique, la socialisation des apprenti-e-s durant leur formation en se focalisant sur le développement des identités professionnelles. Comprendre le développement des identités professionnelles des apprenti-e-s tout en prenant en compte les attentes et conditions d’apprentissage au sein de l’entreprise formatrice et de l’école professionnelle, tel est l’enjeu de cette recherche.
Avec comme objectif de développer une approche innovante sur les questions liées à l’identification professionnelle, trois métiers qui se distinguent par leur activité de travail, leur prestige et leurs conditions de travail seront comparés, à savoir le commerce de détail, l’automatisation et la maçonnerie. Il s’agit d’analyser et comparer la manière dont les apprenti-e-s vivent et trouvent du sens dans leurs différents types d’apprentissage de métier et deviennent ainsi des professionnels. Il s’agira notamment d’étudier comment les apprenti-e-s, acteurs actifs dans ce processus, mettent en place des stratégies identitaires au vue de multiples tensions rencontrées durant leur formation.

Le projet se focalise sur les aspects suivants :

  • Quelles identités professionnelles les apprenti-e-s développent—ils et elles durant la formation ?
  • Comment les attentes et conditions d’apprentissage au sein de l’entreprise formatrice et au sein de l’école professionnelle influencent-elles les identités professionnelles des apprenti-e-s?
  • Comment les apprenti-e-s négocient-ils et elles leurs identités professionnelles compte tenu des exigences du métier et du monde du travail ? Quelles stratégies identitaires développent-ils et elles pour réduire les décalages et tensions entre identité pour soi et identité pour autrui ?
  • Cette étude aura non seulement l’ambition de fournir une avancée scientifique dans le domaine de la transition école-travail des jeunes et du développement des identités professionnelles, mais également d’exercer une influence au niveau de la pratique, plus précisément pour l’enseignement en formation professionnelle.
Méthode

L’étude est menée dans sept écoles professionnelles situées en Suisse romande et en Suisse alémanique. Trois écoles professionnelles (des cantons de Vaud, Neuchâtel et Berne) ont déjà été sollicitées dans un projet préalable sur le commerce de détail et les données récoltées seront intégrées à cette étude [http://www.iffp.swiss/project/identification-professionnelle].

La partie recherche avec les apprenti-e-s en maçonnerie et automatisation se déroule dans quatre écoles, également situées dans les deux régions linguistiques. Une démarche qualitative impliquant diverses méthodes (observations en école professionnelle, discussions de groupe avec des apprenti-e-s, entretiens semi-directifs avec des apprenti-e-s et autres expert-e-s de la formation professionnelle) a été privilégiée.

Publications
Transfert dans la pratique
Présentations