Programme de la journée DigitalSkills

IFFP

En présence du conseiller fédéral Johann N. Schneider-Ammann, vous recevrez des indications concrètes et de première main pour vous orienter : --- le rapport de tendance de l‘Observatoire --- le document de position de l’IFFP sur la numérisation de la formation professionnelle --- les meilleures pratiques lors de séances de réflexion --- des projets émergeant du développement numérique dans le cadre de l’exposition « Digital Bubbles ».

09:00 Enregistrement | Digital Bubbles
10:30 Première partie de la journée

Voici le programme qui vous attend en première partie de journée :

    Ouverture de la journée  |  Prof. Dre Cornelia Oertle, directrice de l’IFFP, et Dr Philippe Gnaegi, président du conseil de l'IFFP
    L’intelligence artificielle changera tout  |  Prof. Dr Jürgen Schmidhuber, NNAISENSE/IDSIA/USI&SUPSI
    Rapport de tendance  |  Jürg Schweri, OBS IFFP
    PME comme pionnière  de la transformation numérique  |  Hans-Ulrich Bigler, conseiller national et directeur de l’usam
   
Discours  |  Conseiller fédéral Johann N. Schneider-Ammann
    Présentation du document de position de l’IFFP

12:30 Buffet cocktail déjeunatoire  | Digital Bubbles
13:30 Sessions de transfert 1-4

    Session 1 (Arena): Rapport de tendance OBS IFFP : Numérisation et formation professionnelle. Enjeux et pistes pour affronter l’avenir
    Session 2 (Szenario 1+2): Le rôle de la direction d’école dans la transformation numérique
    Session 3 (Bellavista 3+4): Augmented Reality in Industrial Services - A Teaching Case
    Session 4 (Orione): Digital Transformation of VET in Singapore

14:20 Sessions de transfert 5-8

    Session 5 (Arena): E-Learning, apprentissage autonome, learning analytics : quel est le lien ?
    Session 6 (Bellavista 3+4): Coding & robotique à l’école
    Session 7 (Szenario 1+2): Formation numérique et compétences dans l’industrie MEM
    Session 8 (Orione): Using Technologies to Bridge the Gap between Workplace Experiences and School

15:00 Pause café | Digital Bubbles
15:30 Deuxième partie de la journée

    Formation 4.0  |  Dre Marloes Caduff, CEO Codillion
    Formation professionnelle, numérisation et industrie 4.0  |  Prof. Dr Pierre Dillenbourg, EPFL
    Le monde du travail 4.0  |  Dre Suzanne Thoma, CEO BKW
    Digitalisation of VET in Singapore  |  Poh Hing Lai, NYP
    Organisation agile  |  Andri RüeschSwisscom
    Conclusion  |  Prof. Dre Cornelia Oertle, directrice de l’IFFP

17:30 Apéritif | Digital Bubbles
19:00 Fin de la journée

Détails sur les sessions de transfert

Détails sur les sessions de transfert

  • Session 1
  • Session 2
  • Session 3
  • Session 4
  • Session 5
  • Session 6
  • Session 7
  • Session 8

13:30 | Arena

Rapport de tendance OBS IFFP : Numérisation et formation professionnelle. Enjeux et pistes pour affronter l’avenir

Prof. Dr. Jürg Schweri, Prof. Dre Ines Trede et André Zbinden

 

Résumé

La formation professionnelle suisse a connu une modernisation réussie depuis les années 1990. La transformation numérique représente maintenant un nouveau défi et soulève de nouvelles questions : la formation professionnelle parviendra-t-elle à s’y adapter ? Le système doit-il être intégralement revu ou suffit-il de s’appuyer sur ses forces actuelles et de travailler à améliorer ses faiblesses ? Dans la formation professionnelle, comme dans l’économie et la société plus généralement, la numérisation amène souvent des incertitudes et l’impression de devoir agir rapidement. Les auteurs et autrices de l’OBS IFFP se penchent ainsi sur cinq questions choisies portant sur la transformation numérique et sur ses conséquences dans le domaine de la formation professionnelle. En s’appuyant sur les recherches actuelles et les connaissances d’experts, ils/elles analysent des problématiques et formulent des suggestions de solutions. Lors de la session de transfert, la question du rôle des responsables de la formation professionnelle dans un système de la formation en pleine mutation constituera l’axe prioritaire de la discussion. Celle-ci portera également sur l’importance des modes de formation flexibles, des compétences transversales, des plans de formation ouverts, et des défis pédagogiques plus ou moins évidents dans le cadre du virage numérique.

13:30 | Szenario 1+2

Le rôle de la direction d’école dans la transformation numérique

Dr Serge Imboden

 

Résumé

Le discours sur la transformation numérique place principalement le corps enseignant en point de mire, faisant de ce fait largement reposer sur lui le succès ou l’échec de la formation numérique. Le rôle de la direction d’école est ainsi sous-estimé, bien que son implication puisse contribuer de manière décisive à la réussite de la transformation. C’est en effet elle qui, d’une part, crée les conditions générales de cette évolution et, d’autre part, contribue significativement à son succès grâce à ses compétences de leadership. Que peuvent faire les directeurs et directrices d’école pour favoriser cette transformation ? Quels sont les instruments et les compétences de direction nécessaires pour motiver le corps enseignant à s’engager dans cette transformation numérique ?

13:30 | Bellavista 3+4

Augmented Reality in Industrial Services - A Teaching Case

Dr oec HSG Paul Ammann

 

Résumé

Cette étude de cas montre comment les hautes écoles spécialisées dispensent la thématique de la numérisation dans le domaine de la formation continue en économie d’entreprise. L’étude de cas conduit les étudiantes et les étudiants dans deux thématiques centrales. Elles et ils ont la possibilité de se confronter aux chances et risques de la numérisation grâce à la réalité augmentée (RA). Cette dernière recouvre l’extension de la perception de la réalité grâce à l’informatique. Elle superpose au monde réel des informations numériques, des visiocasques ou des smartphones pour montrer en temps réel des images, des vidéos, des textes, etc. qui étendent l’environnement réel. La RA permet également aux étudiantes et étudiants de discuter du comportement approprié des entreprises face à des médiatisations thématiques récurrentes en informatique. La seconde thématique principale de l’étude de cas est l’entretien et le suivi des machines. En effet, l’excellente réputation de l’industrie suisse de construction des machines se fonde sur deux piliers : la qualité et l’efficience élevée des machines fournies. L’industrie doit défendre et étendre sa réputation face à une concurrence de plus en plus forte provenant des pays de seuil. La RA peut peser d’un grand poids dans le processus de service, comme avantage difficile à copier pour la concurrence.

13:30 | Orione

Digital transformation of VET in Singapore

Poh Hing Lai

 

Abstract:

Rapid advances in digital technology are transforming the operating model and work processes in any organisation. There is no exception to educational institutions.

The first part of the presentation introduces the Smart Nation and Digital Government initiative of Singapore that drives the pervasive adoption of digital and smart technologies across sectors.

The second part gives an overview of how the polytechnic sector in Singapore, using illustrative examples from Nanyang Polytechnic, leverage digitalisation to create value for its learners and other stakeholders in three areas; on how we

  1. transform teaching & learning practices to enhance the learning experience and outcomes of our learners

  2. design people-centric processes and innovate service delivery to enrich the engagement with stakeholders

  3. use data, technology and process automation to improve operational productivity and effectiveness

14:20 | Arena

E-Learning, apprentissage autonome, learning analytics : quel est le lien ?

Prof. Dr Per Bergamin

 

Résumé

Contrairement aux systèmes classiques, les systèmes d’apprentissage basés sur la technologie se fondent de plus en plus sur les données comportementales dans l’apprentissage. Ce sont justement les nouveaux systèmes d’apprentissage dans le contexte de l’apprentissage autorégulé et adaptatif qui utilisent ces données à grande échelle pour y puiser le soutien nécessaire. Cela suscite différentes questions, par exemple : quels sont les facteurs de réussite de ce type d’apprentissage numérique ? Comment développer les systèmes correspondants sur la base des approches d’analyse de l’apprentissage ? Est-ce que les apprenant-e-s vont accepter que des ordinateurs mesurent notre apprentissage et nous donnent des conseils ? Sont présentés et discutés quelques exemples de projets de recherche personnels et de ceux de collègues. La question suivante se pose : « Que nous réserve encore l’avenir ?

14:20 | Bellavista 3+4

Coding & robotique à l’école

Dre Marloes Caduff & Thomas Garaio

Des informations ultérieures suivront.

14:20 | Szenario 1+2

Formation numérique et compétences dans l’industrie MEM

Robert Rudolph, Mario Drinovac & Andreas Erbe

Des informations ultérieures suivront.

 

14:20 | Orione

On Using Technologies to Bridge the Gap between Workplace Experiences and School

Dre Catharine Oertel

 

Résumé

Vocational Education is currently undergoing a big transformation towards more digitalisation. While digitalisation brings with it many challenges it also bears many chances.

One such very important chance is to use digital technologies to bridge the gap between the workplace and the school.

In this talk we are going to provide an overview on current research projects concerned with this topic. In particular, we are going to focus on studies carried out around profession specific applications for sales, gardeners and florists.

 

Détails sur les personnes intervenantes

Dr Paul Ammann

Dr Paul Ammann

Dr. oec HSG Paul Ammann is head research group International Management at Bern University of Applied Sciences. In his former position he was head of global business development at ABB Transformer Service. His actual research topics are risks of international business, digitalization of international business and hidden champions in a regional context. He teaches at several Master as well as Executive Master study programs.

Prof. Dr Per Bergamin

Prof. Dr Per Bergamin

Per Bergamin est professeur de didactique de la formation à distance et d’apprentissage en ligne à la Scuola universitaria professionale della Svizzera Italiana SUPSI et à la Haute École Spécialisée à Distance Suisse HESD. Depuis 2006, il dirige l’Institut für Fernstudien- und eLearningforschung IFeL de la HESD. En 2016, il est également devenu directeur de la chaire UNESCO pour la formation à distance, personnalisée et adaptative. Ses activités de recherche se concentrent sur l’apprentissage basé sur la technologie avec accent mis sur l’autorégulation, la personnalisation, l’adaptativité et les émotions dans la lecture et l’apprentissage. En qualité de chercheur, il participe à différents projets nationaux et internationaux et il intervient dans diverses instances suisses pour la promotion de l’apprentissage en ligne. Il enseigne la psychologie de l’éducation et la didactique. De plus, il a été fondateur et président du conseil d’administration d’une entreprise pour le business en ligne et les applications d’apprentissage, entreprise qu’il a vendue en 2016.

Dr Marloes Caduff

Dre Marloas Caduff

Née aux Pays-Bas, Madame Marloes Caduff a fait ses études et son doctorat à l’EPF de Zurich. Après une carrière de plusieurs années dans la branche énergie et environnement, cette mère de deux enfants a créé en 2016 sa propre entreprise Codillion.org dans le domaine EdTech, qui lui a permis de remporter le Angels for Ladies Award. En 2017, Mme Caduff a été inscrite dans le Top 100 Digital Shapers of Switzerland. Codillion.org offre aux familles, écoles et autres institutions des solutions et services novateurs dans le but de promouvoir pour la prochaine génération la pensée computationnelle, la créativité et la compétence en résolution de problèmes.

Prof. Dr Pierre Dillenbourg

Prof. Dr. Dillenbourg

Ancien instituteur primaire, Pierre Dillenbourg obtient un master en Sciences de l'Education (université de Mons, Belgique). Il commence à Mons ses recherches sur les technologies de formation en 1984 et obtient ensuite une thèse en informatique de l'Université de Lancaster (UK) dans le domaine des applications éducatives de l'intelligence artificielle. Il a été Maître d'Enseignement et de Recherche à l'Université de Genève. Il rejoint l'EPFL en 2012, Il fut le directeur académique du Centre pour l'Education à l'Ere Digitale (CEDE) qui met en oeuvre la stratégie MOOC de l'EPFL (plus de 2 millions d'inscriptions). Il est actuellement professeur ordinaire en technologies de formation aux sein de la faculté 'Informatique et Communications' et dirige laboratoire d'ergonomie éducative (CHILI). Son livre "Orchestration Graphs" propose un language semi-formel pour le design didactique. Il est le directeur de DUAL-T, la 'leading house' dédiée aux technologies pour les systèmes de formation professionnelle duale. En 2017, Il a créé avec des collègues le 'Swiss EdTech Collider', un incubateur qui rassemble 70 start-ups dans le domaine des technologies éducatives. En 2018, ils ont lancé LEARN, le centre EPFL pour les sciences de l'apprentissage, lequel regroupe les initiatives locales en innoivation éducative.

 

Formation professionnelle, digitalisation et industrie 4.0

 

Résumé:

Les discours sur l’éducation digitale souffrent de plusieurs malentendus chroniques. Le premier consiste à surestimer les effets tant positifs que négatifs du digital. Certains craignent une école appauvrie en contact humain alors que l’expérience montre que ce n’est pas le cas. D’autre prédisent des miracles pédagogiques alors que les miracles n’existent pas dans le monde de l’éducation. La vérité est plus nuancée: les outils digitaux ont un potentiel éducatif très riche mais qui ne se réalise que si les enseignants mettent en oeuvre des activités d’apprentissage qui exploitent ce potentiel. Le deuxième malentendu consiste à confondre dans un même discours l’utilisation du digital comme outil de formation (les technologies éducatives), le digital comme contenu de formation (la pensée computationelle) et le digital comme outil de pilotage de la formation (‘learning analytics'). Tout aussi humaine est le troisième glissement qui consiste à confondre un changement de dénomination et une vraie innovation. Je propose de ramener les discussion sur l’école digital sur le terrain du concret. Ne laissons pas les GAFAs définir le future de nos écoles, mais construisons le ensemble en réalisant les expériences nombreuses nécessaires pour créer des usages pertinents et efficaces du digital dans notre système de formation.

Dr Serge Imboden

Dr. Serge Imboden

Serge Imboden est depuis octobre 2009 professeur à l’HES-SO. Il a acquis son expérience professionnelle d’abord comme directeur d’une école privée en Suisse romande, puis en tant que responsable de la formation chez Swisscom. Après avoir été nommé chef du Service Cantonal de la formation professionnelle et de l’orientation professionnelle, il a travaillé comme vice-directeur de l’Office Fédérale de la formation professionnelle et de la technologie. Il a été également vice-président de la Conférence Suisse des offices cantonaux de Formation Professionnelle (CSFP) et a présidé la Conférence Romande des chefs de service de la Formation Professionnelle (CRFP).
Il a obtenu un diplôme d’enseignement secondaire et un Master of Business Administration en gestion des télécommunications à l’Université de Fribourg. Après une année d’études aux Etats- Unis, à la Florida International University, il a suivi une formation en informatique de gestion à l’École supérieure de Sierre, puis a enseigné à différents niveaux. En 2009, il a obtenu un Master en Science de l’Education à l’université de Fribourg, puis en 2017 son Doctorat (Dr. rer. pol.) en Leadership & Management à l'Université de Constance.

Poh Hing Lai

Poh Hing Lai

Mr Lai Poh Hing was appointed Senior Director (Organisational Excellence) of Nanyang Polytechnic (NYP), Singapore, in October 2017. In this capacity, Mr Lai oversees the Service Innovation, Digital Transformation, Enterprise Risk Management, Sustainability Development as well as Quality and Planning functions of NYP. Prior to his current appointment, Mr Lai was Director, Quality & Planning Office (2013 – 2017), Director (2009 – 2013) and Deputy Director (2007 – 2009), School of Information Technology and Deputy Registrar (2005 – 2006).
As an educator of more than 25 years at NYP, Mr Lai has contributed to the various aspects of academic management, student development, staff capability development, industry collaboration and operational excellence of the polytechnic. He was the Project Manager of an applied R&D project (1996 – 1999) in medical informatics, funded by the then National Science & Technology Board (NSTB) of Singapore and in collaboration with two hospitals and a technology company. Mr Lai served as a Council Member (2011 – 2013) of the Singapore Computer Society, the leading infocomm and digital media professional society in Singapore.
Mr Lai holds a Bachelor of Electrical Engineering (Honours) (1984), a Master of Science (Electrical Engineering) (1994) and an Executive Master of Business Administration (2011) from the National University of Singapore.
Mr Lai was awarded the Public Administration Medal (Silver) in 2016 and the Long Service Medal in 2018. He is married with 2 children.

Dre Catharine Oertel

Catharine Oertel is a Postdoctoral researcher at the Chili Lab at EPFL and project coordinator of the leading house DUAL-T.  She graduated with her PhD at the school from Computer Science from KTH, Sweden in 2017. Catharine’s research interests are in the area of educational technologies and human-agent interaction.

Andri Rüesch

Andri Rüesch

Andri Rüesch a démarré sa carrière professionnelle par un apprentissage de commerce dans une grande banque suisse. En marge de son activité professionnelle, il s’est formé à l’économie d’entreprise et a travaillé comme contrôleur des finances chez Swisscom en 2000. Il a dirigé le département Events du groupe Swisscom, tout en poursuivant un Master en Marketing et Brandmanagement (MAS). Depuis 2013, il travaille dans le secteur RH de Swisscom, tout d’abord comme responsable de formation professionnelle puis, plus tard, comme responsable de l’équipe Sourcing, Skills & Talents, en charge des domaines du recrutement du personnel, du marketing RH, de la gestion des talents et de la formation professionnelle. Il dirige désormais, depuis juillet 2018, le domaine spécialisé Future Workforce Management en tant que Co-Chapterhead, et veille à ce que Swisscom dispose d’instruments et de plateformes permettant aux collaboratrices et collaborateurs de développer leurs compétences de manière durable et en grande partie autonome. Il est en outre responsable, en tant que HR Business Partner, du conseil stratégique RH d’un domaine des affaires opérationnel.

 

Organisation agile

 

Résumé:

Le terme «agilité» semble être au goût du jour, et le concept d’«organisation agile» est désormais facilement brandi comme la solution à presque tous les défis que peut rencontrer une entreprise. Que se cache-t-il réellement derrière cette tendance et qu’est-ce que l’agilité dans le contexte professionnel ? En se basant sur différents exemples issus de la pratique, Andri Rüesch fait le point sur ce que signifie la mise en place d’une organisation agile pour Swisscom et quels sont les avantages et les risques afférents. Il aborde finalement ce que signifie la notion d’agilité dans la formation professionnelle et montre en quoi le modèle de formation professionnelle adopté par Swisscom est un véritable exemple d’organisation agile.

Prof. Dr Jürgen Schmidhuber

Prof. Dr. Schmidhuber

Le professeur Jürgen Schmidhuber est souvent désigné par les médias comme le père de l’intelligence artificielle (IA). Les réseaux neuronaux artificiels de son équipe à l’Institut Dalle Molle de recherche en intelligence artificielle IDSIA et de l’Université technique de Munich sont actuellement installés dans trois milliards de smartphones et sont utilisés des milliards de fois par jour, par exemple pour le traducteur automatique de Facebook (2017), la reconnaissance vocale de Google (depuis 2015) et Google Translate (2016), l’iPhone d’Apple (2016), Alexa d’Amazon (2016), etc. Le professeur Schmidhuber est cofondateur et directeur scientifique de l’entreprise NNAISENSE, la première qui entend développer une IA tous usages.

 

L’intelligence artificielle changera tout

 

Abstract:

La fin de l’histoire dominée par Homo sapiens sapiens serait-elle à l’horizon ? À peine 75 ans après le premier calculateur programmable de Zuse, nos réseaux neuronaux artificiels « deep learning » réalisent certaines tâches déjà mieux que l’être humain et ont remporté de nombreux concours de reconnaissance d’images. Ils découvrent des cellules cancéreuses dans du tissu humain, reconnaissent les langues, l’écriture ma-nuelle ou encore les panneaux de signalisation pour les voitures autonomes, prédisent les cours des actions, traduisent des textes et pilotent des robots pour l’industrie 4.0. Aujourd’hui déjà, des milliards de personnes ont accès à nos réseaux profonds déve-loppés dès les années 1990 à Munich et en Suisse (par ex. la long short-term memory LSTM), qui sont utilisés des milliards de fois par jour, en particulier pour la reconnais-sance vocale et la traduction assistée par ordinateur. Nos solutionneurs de problèmes deviendront rapidement encore plus polyvalents et disposeront bientôt d’une force de calcul brute plus élevée qu’un cerveau humain ; encore quelques décennies et elle dépassera même tous les cerveaux humains réunis. Le logiciel d’apprentissage en la matière ne devrait pas tarder. Au moins sur papier, il existe déjà des solutionneurs de problèmes universels développés dans mon laboratoire, qui sont optimaux dans un certain sens mathématique. Pour créer des scientifiques et des artistes artificiels, notre théorie formelle du divertissement permet même de leur implanter la curiosité et la créativité. Cette évolution modifiera probablement presque chaque aspect de notre civilisation très rapidement et très profondément. Et les IA super intelligentes vont peut-être bientôt commencer à coloniser et remodeler le système solaire et le reste de la galaxie et la partie visible de l’univers.

Dre Suzanne Thoma

Dre Suzanne Thoma

Depuis 2013, Mme Suzanne Thoma est CEO des BKW SA. Elle y est entrée en 2010 en qualité de responsable du secteur Réseaux et de membre de la direction du groupe. Elle pilote actuellement les BKW à travers un processus de transformation, du fournisseur classique d’électricité à une entreprise active sur le plan international dans les services de l’énergie et les prestations d’infrastructure.
Mme Suzanne Thoma a étudié le génie chimique à l’EPF de Zurich où elle a obtenu son doctorat. Pendant 10 ans, elle a occupé des fonctions dirigeantes à la Ciba Spécialités chimiques SA (aujourd’hui BASF SA) tant en Suisse qu’à l’étranger. En qualité de CEO de Rolic Technologies AG, elle a dirigé une start-up spécialisée en matériaux high-tech et licences technologiques. Avant de passer chez les BKW, elle a dirigé le commerce international de sous-traitance automobile du groupe WICOR à Rapperswil.
La Chemical Engineering Medal de l’EPF Zurich lui a été décernée en 2016 à titre de reconnaissance de sa contribution extraordinaire au secteur de l’énergie. Ses performances d’entrepreneuse ont été honorées en 2017 par l’entreprise Obermatt spécialisée dans l’analyse financière qui l’a élue « CEO de l’année » dans la catégorie « grande entreprise », deuxième sur trois placés au premier rang.
Mme Thoma est membre des conseils d’administration d’une entreprise suisse et d’une entreprise finlandaise cotée en bourse.

Détails sur l'exposition

Après school

Patric Walthert

Après school » permettra aux personnes en formation d’organiser leur apprentissage individuellement et en réseau à travers une plateforme internet. À l’avenir, elles ne seront plus assujetties à un plan d’études fixe ou à une entreprise formatrice, car « Après school » ouvre la porte à l’enrichissement individuel de leurs skills dans un réseau de sociétés et d’institutions de formation, à l’acquisition d’un savoir-faire hors de leur entreprise formatrice et enfin à l’adaptation accrue de leur formation en fonction de leurs intérêts et capacités.

https://apresschool.ch/

Dual Academy

Dual Academy is a prize-winning startup offering Personalized Workplace Learning for today´s digitalized workplace: the programs focus on leadership skills, managerial skills, 21st Century skills and entrepreneurial skills. We link experiential learning with business objectives and career goals. The programs are delivered online, learners interact with mentors via Skype or Hangout and the learning is happening on-the-job creating productive outcomes. For VET/PET institutions our experiential learning modules expand the learning arena towards professional practice, increase student engagement and make studies more effective. For SMEs with limited own L&D capacities our online programs are a cost-effective way to develop the leadership, management and collaboration skills for today´s workplace.

https://www.dual.ac/

REALTO

Martin Dobricki et Joris Felder

REALTO est un système en ligne innovant d’enseignement et apprentissage pour la formation professionnelle. Ce système sert à mettre en lien l’enseignement et l’apprentissage des connaissances théoriques en école professionnelle avec les expériences numériques des apprenant-e-s sur leur lieu de travail dans le cadre d’activités scolaires. REALTO sert ainsi de « pont » numérique entre l’école et le travail pour les enseignant-e-s et les apprenant-e-s de la formation professionnelle. REALTO dispose d’une application en ligne et sur smartphone. Pour de plus amples informations : http://about.realto.ch/language/fr/